隨著高科技、高信息、高效率現(xiàn)代社會(huì)的到來(lái)，口語(yǔ)在人們工作、生活中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。在語(yǔ)文教學(xué)中，也更應(yīng)重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練了。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提到：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。筆者認(rèn)為，課堂上采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，把應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)的眾多措施之一，因?yàn)檎f(shuō)話(huà)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、記憶、思維、想象等綜合能力的訓(xùn)練。

一、嚴(yán)格要求。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家研究表明，12歲以下的孩子語(yǔ)言模式尚未固定，處于語(yǔ)言的習(xí)得時(shí)期，是人學(xué)語(yǔ)言的黃金時(shí)朗。在這一階段，說(shuō)話(huà)壞習(xí)慣養(yǎng)成后就很難改變。因此，必須重視培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣不僅指正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，還包括體態(tài)語(yǔ)的正確表達(dá)。小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我注重要求他們姿勢(shì)正確：站，自然站立，兩腳與肩平，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松；說(shuō)話(huà)時(shí)眼神不游離。不躲閃，不目中無(wú)人，面部微笑，不伸舌頭，不做鬼臉。良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，還要求學(xué)生要先想后說(shuō)，邊想邊說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的說(shuō)話(huà)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生邊想邊說(shuō)。

二年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練形式多樣，除了看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練外，還可采用講故事的形式。有一次上二年級(jí)說(shuō)話(huà)課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天這節(jié)課，我們主要是聽(tīng)故事與講故事?！蔽蚁戎v了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事——小鴨子得救了。在講故事過(guò)程中，我不時(shí)提出一些問(wèn)題，還注意把結(jié)尾略掉不講，讓學(xué)生根據(jù)已講的內(nèi)容補(bǔ)講故事的結(jié)尾，學(xué)生們一下子就嘰嘰喳喳地講開(kāi)了。這時(shí)，學(xué)生的拘束感一下子消失了，每位學(xué)生都積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)聽(tīng)力，提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人平常說(shuō)話(huà)能力的積累，聽(tīng)占45％，說(shuō)占30％，讀占16％，寫(xiě)占9％?？梢?jiàn)，聽(tīng)話(huà)能力至關(guān)重要。聽(tīng)力和默讀能力一樣，在很大程度上是內(nèi)心活動(dòng)，別人看不出，也一時(shí)難以檢查，所以往往被忽視。目前，小學(xué)生聽(tīng)力普遍較差，如果聽(tīng)不懂、悟不透、說(shuō)不牢，不僅影響自我表達(dá)能力的提高，還直接關(guān)系到智力發(fā)展的快慢。為此，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí)，要時(shí)時(shí)變換方式、方法，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，特別要加強(qiáng)聽(tīng)知注意力、聽(tīng)知記憶力的培養(yǎng)，加強(qiáng)聽(tīng)知辨析力、聽(tīng)知理解力的培養(yǎng)。

從看圖學(xué)詞學(xué)句開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練。如教“爸爸”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出“爸爸愛(ài)看球賽”“爸爸迷上了電腦”……并讓學(xué)生記下來(lái)，由此逐步進(jìn)行段的聽(tīng)記、篇的聽(tīng)記。在說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，我注重抓詞句訓(xùn)練，詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。具體做法是：(1)抓一詞多用。如“驕傲”一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩種不同的意思，即一是自豪；一是自以為了不起，看不超人。(2)利用一句話(huà)讓學(xué)生采用變換人稱(chēng)、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等方式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的話(huà)有不同的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的”一句，讓學(xué)生把它分別變成把字句、反問(wèn)句、雙重否定句等，這樣既鍛煉了思維，又鍛煉了表達(dá)。

三、用好“例子”，規(guī)范學(xué)生說(shuō)話(huà)

說(shuō)話(huà)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的能力培養(yǎng)課，從“操作性”角度講，和聲樂(lè)、舞蹈、體育課一樣是“操作課”。訓(xùn)練前，教師要做出樣子，讓學(xué)生有楷模。任何技巧最初入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的，如同寫(xiě)字先臨摹，繪畫(huà)先畫(huà)素描一樣，倘若沒(méi)有示范，學(xué)生練習(xí)就無(wú)所依托。而語(yǔ)文書(shū)中的每篇課文，都是很好的例子，要指導(dǎo)學(xué)生模仿文中的詞法、句法、章法。如教學(xué)“也”字后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“他是個(gè)好學(xué)生，我也是個(gè)好學(xué)生”“他去上學(xué)。我也去上學(xué)”等。

除了課文中一些優(yōu)美、精煉的詞句，規(guī)范著學(xué)生的語(yǔ)言外，教師的口語(yǔ)表達(dá)也應(yīng)成為學(xué)生的楷橫。學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)“贅”詞，還有一些學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)“嗯”、“呀”不斷，這些問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生詞語(yǔ)不豐富、邏輯性不強(qiáng)。因此，我無(wú)論與學(xué)生交談，還是站在講臺(tái)上授課，都要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)條理、語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正。

四、注重觀察，加強(qiáng)說(shuō)話(huà)實(shí)效

觀察是學(xué)生說(shuō)話(huà)材料的重要來(lái)源，也是克服、解決學(xué)生說(shuō)話(huà)“難”、無(wú)“話(huà)”可說(shuō)、不知從何說(shuō)起的有效途徑。因此，我在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。必須認(rèn)認(rèn)真真把基礎(chǔ)訓(xùn)練中的看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練扎實(shí)有效地落到實(shí)處。一是從整體人手，理清順序，理清思路，特別是多幅圖說(shuō)話(huà)教學(xué)。二是了解輪廓，看懂全圖，明確圖意。三是深究每幅圖的教育意義，確立說(shuō)話(huà)的“立意”。如教學(xué)看圖說(shuō)話(huà)《叔叔，對(duì)不起》時(shí)，首先從整體上讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，接著抓住為什么要說(shuō)“叔叔，對(duì)不起”這句話(huà)細(xì)致地觀察每幅圖，從而讓學(xué)生明白有錯(cuò)要勇于承認(rèn)、知錯(cuò)就改。

2 聯(lián)系生活實(shí)際觀察。有時(shí)可以不讓學(xué)生單刀直入地看圖，而是事先有意提醒學(xué)生留意觀察或回憶曾經(jīng)勞動(dòng)的經(jīng)歷，玩耍、嬉戲的情景，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生按一定的順序。這樣，將學(xué)生的生活經(jīng)歷同教材的活動(dòng)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生做“生活的有心人”。如說(shuō)話(huà)教學(xué)《六一國(guó)際兒童節(jié)》，讓學(xué)生邊回憶邊說(shuō)說(shuō)“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校組織了哪些活動(dòng)?你參加了什么活動(dòng)?并用幾句連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的情況。

3 運(yùn)用比較。合理想象。絕大部分看圖說(shuō)話(huà)必須融入學(xué)生對(duì)圖畫(huà)生活的理解和創(chuàng)造。只看圖而說(shuō)圖，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如教學(xué)《懂禮貌的孩子》時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀題目要求，讓學(xué)生胸中有數(shù)；接著指導(dǎo)學(xué)生大致了解圖中講了一件什么事；再讓學(xué)生帶著思考題仔細(xì)觀察，從圖中人物活動(dòng)和畫(huà)面背景中，明白是什么時(shí)候、什么地方、有誰(shuí)在場(chǎng)、是誰(shuí)來(lái)找誰(shuí)，要找的人不在家時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。再指導(dǎo)學(xué)生從圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)去想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比展開(kāi)想象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

五、評(píng)說(shuō)結(jié)合。激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)

在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)方法上，特別要重視評(píng)說(shuō)的有機(jī)結(jié)合、互相滲透，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)、說(shuō)好話(huà)。一是教師要及時(shí)評(píng)價(jià)。不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)辨析，根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)或答問(wèn)給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定鼓勵(lì)，不好的要及時(shí)糾正指導(dǎo)。二是要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，通過(guò)學(xué)生互相評(píng)說(shuō)，既教育了別人，也警戒了自己。在說(shuō)話(huà)課上也可設(shè)立作業(yè)(這里的作業(yè)指的不是書(shū)面作業(yè))，有條件的可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一盤(pán)磁帶，每次作業(yè)用錄音機(jī)錄下，以便教師檢查。也便于學(xué)生自己隨時(shí)對(duì)照。感受自己的進(jìn)步。期終考試應(yīng)設(shè)口試，教師耍制定可行的考試項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且記在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上。

當(dāng)今教育界提倡“我手寫(xiě)我口”，就是要以口語(yǔ)帶書(shū)面語(yǔ)，使口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重視訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。