識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開(kāi)信息，而信息的獲取又主要依靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生只有具備一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀寫作，提高學(xué)習(xí)能力。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去，以達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢?常用的方法有：

一、表演識(shí)字法

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作表演字的形義聯(lián)系識(shí)字。學(xué)動(dòng)詞可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛(目)上。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣很快讓學(xué)生就會(huì)明白：“跑”是用腳(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形。而且弄懂了字，學(xué)起來(lái)自然就輕松。

二、游戲識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意相對(duì)較弱，課堂識(shí)字往往存在“口在此而眼在彼”的情況。如果識(shí)字方法千篇一律，他們往往缺乏耐心和興趣。所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合游戲進(jìn)行，巧妙地利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，快樂(lè)識(shí)字。如學(xué)習(xí)了合體字后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“摘蘋果，找朋友”的游戲。。把所學(xué)字的偏旁和熟字分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹(shù)上。要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考，判斷把偏旁和熟字組成字，誰(shuí)讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

三、猜謎識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)漢字的濃厚興趣。如：“一個(gè)人在門里面”(閃)，“閃字人出門，才字進(jìn)了門”(閉)；“人在高處走，云在腳下行(會(huì))”等等。

四、編順口溜識(shí)字法

“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件和筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識(shí)記方法。它以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如：“生”：牛走獨(dú)木橋；“目”：一扇小窗四方方，兩只眼睛明又亮；“口”：一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)；“林”：兩個(gè)木字站一捧，一下成了大樹(shù)林。

五、情境識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如：在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《江南》一文中配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛(ài)的青蛙正要過(guò)河呢!河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這只小青蛙想過(guò)河，可是遇到困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?”“愿意!”學(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧!只要你用最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過(guò)河了?！痹诮酉聛?lái)的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降靥^(guò)河了，學(xué)生臉上的喜悅不喻而表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫助時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中學(xué)生的情緒很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

六、生活快樂(lè)識(shí)字法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”其實(shí)生活是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢?就是利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒介，引導(dǎo)兒童識(shí)字。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)?學(xué)生一下子想起來(lái)了：“這是‘好吃點(diǎn)’的“點(diǎn)”。這樣的例子還有很多很多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力。讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”。從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記的效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜，靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。