《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，并要求“……多讀書，讀好書，讀整本的書”。然而，要達(dá)到這一要求，僅靠課內(nèi)每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期幾十篇課文顯然是不夠的，所以必須把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

但是，從廣大農(nóng)村目前的情況來看，中小學(xué)生的課外閱讀還沒有得到足夠的重視，具體表現(xiàn)為：一無書可讀；二缺乏讀書指導(dǎo)，學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣。我們曾對某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，65％的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35％的學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書。針對農(nóng)村學(xué)校的這一實(shí)際。我們該如何指導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀呢?

一、創(chuàng)造讀書條件。使學(xué)生多讀書

“一切為了孩子”，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)。首先，學(xué)校要加大投資。加強(qiáng)圖書室建設(shè)，加強(qiáng)對圖書的管理，定期開放圖書室。其次，各班可積極創(chuàng)建“圖書角”，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，借助家長的力量廣泛開發(fā)圖書資源，增加圖書量，營造良好的閱讀氛圍。如。讓學(xué)生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，并配上圖書管理員，讓學(xué)生隨時借閱。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，而且也可以減輕部分貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。其三。解放家長思想，通過開家長會，讓家長明白“當(dāng)今社會，死讀書是沒有出路”的道理，多鼓勵子女加強(qiáng)課外閱讀，并能及時與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境。

二、做好讀物推薦。使學(xué)生讀好書

教師要改變學(xué)生將課外讀物等同于“作文選”的錯誤觀念，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦課外書籍。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、閱歷淺、鑒別能力和免疫能力都很差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不完全適合學(xué)生閱讀。

1 推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如教學(xué)完《賣火柴的小女孩》可向?qū)W生介紹《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》可向?qū)W生介紹《西游記》，學(xué)完了《太陽》可以向?qū)W生推薦《宇宙奧秘探索》等等。

2 推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向他們推薦書籍名單。如小學(xué)低年級的學(xué)生可向他們推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的書籍；而三四年級學(xué)生具有一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，可向?qū)W生介紹一些中外名著的簡縮本、優(yōu)秀的古典詩詞以及一些時事新聞報道等。

3 拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息化時代，信息高速公路正在全球迅速延伸。作為教師，所推薦課外的閱讀也不能僅限于文本。除了書籍之外，有條件的還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，或收看電視里的一些優(yōu)秀欄目，以獲取知識。

三、指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生會讀書

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，首先我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣，學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型。如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型等。教師還要通過提供范例、摘錄講評、交流閱讀感受等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

四、開展實(shí)踐活動，使學(xué)生好讀書

小學(xué)生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生對課外閱讀“愛不釋手”，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如可以利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”、“談?wù)勛x后感”、“故事大王比賽”、“小博士競賽”等活動。這些活動不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)閱讀的興趣。

教師還可充分利用教室的一角，設(shè)置作品欄，展示學(xué)生的讀書筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

總之，要想落實(shí)課外閱讀，首先要有讀物和時間保證。其次要有交流、有指導(dǎo)、有激勵措施，必要時可把課外閱讀引進(jìn)課堂。語文課外閱讀活動的開展，使語文教學(xué)從封閉走向開放。豐富多彩的課外語文實(shí)踐活動，必將大大豐富了學(xué)生的語言積累，提高他們的人文和語文素養(yǎng)。