“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)基本理念之一。小組合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式之一，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于提高課堂效率。已被越來越多的教師采用。如何使合作學(xué)習(xí)成為有價僮、有成效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進步?我的做法是這樣的：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于合作

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教師必須營造民主、和諧、平等：寬松的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生，使每個學(xué)生盡可能得到展示自己的機會，享受到成功的喜悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，敢于獨立探索，敢于發(fā)表個人意見，愿意和同學(xué)合作、交流。如在教學(xué)《6的認(rèn)識》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個故事情境：猴媽媽有兩個孩子，一天，媽媽拿來6個桃子分給兩個孩子吃，(貝占出6個桃子圖片)猴媽媽第一次分完，哥哥就大口叫：“這不公平，媽媽你偏心?！痹瓉恚瑡寢尠迅绺绲姆稚倭?。猴媽媽重新分，這一次弟弟又大叫不公平，為什么?原來媽媽把弟弟的又給分少了。于是，媽媽又重新分，這下兄弟倆誰也不吵了，都滿意地笑了，你知道為什么嗎?學(xué)生紛紛搶著說：“這次它們分的一樣多?！苯處熂皶r地提出問題：“你們知道猴媽媽三次分別是怎樣分的嗎?想試一試猴媽媽的不同分法嗎?現(xiàn)在，你們就用6個小圓片代替6個桃子在桌子上試著分一分。”這樣就把枯燥的知識融入到故事情境中，學(xué)生們興趣非常高，很快就探索出6的不同分法。這樣不僅提高了學(xué)生的參與意識，而且大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、把握合作學(xué)習(xí)時機，讓學(xué)生主動交流

課堂上教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的時機，不能操之過急。因為并不是所有的問題都需要學(xué)生合作探究。只有當(dāng)學(xué)生一人無法完成、個人探索有困難、對問題的意見不統(tǒng)一、人人都需要內(nèi)化知識的時候，教師才有必要組織學(xué)生合作探究。對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)留足自主、探索、合作的時間及空間。這樣的合作學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。以下是《三角形的認(rèn)識》教學(xué)中探討三角形的三條邊之間的關(guān)系的教學(xué)片斷：

師：幾條線段可圍成三角形?(三條)三條線段一定可以圍成三角形嗎?

(學(xué)生動手將課前準(zhǔn)備的飲料吸管任意折成三段，看能否圍成一個三角形。)

師：是否每一個同學(xué)的吸管都能圍成一個三角形?沒有圍成三角形的同學(xué)能不能展示你們失敗的作品讓我們一起來研究。

(展示學(xué)生失敗的作品，思考：怎樣才能使它圍成一個三角形?)

生1：上面兩根短的長度要和長的相等，就能圍成一個三角形。

師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，這可難住老師了，誰的對呢?剛才都是我們的猜想，口說無憑，就讓我們用實驗來驗證。小組合作，先測量準(zhǔn)備好的4根小棒的長度，再任意取三根小棒圍三角形，記錄好每次選用的小棒的長度及能否圍成三角形。(學(xué)生小組合作并填好表格)

合作前讓每一個小組成員有一定的時間、空間進行自主思考，自主探索，自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受和想法，讓學(xué)生做好合作交流的物質(zhì)與精神準(zhǔn)備。合作時讓各種不同程度的學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮，避免組內(nèi)之間出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面，實現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助。

三、精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生善于合作

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進行精心選擇，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，從學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織豐富的教學(xué)活動，設(shè)計富有啟發(fā)性、思考性、開放性和適合合作解決的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。

如教學(xué)《梯形的面積》時我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了平行四邊形、三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法，想一想，你能把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形并推導(dǎo)出它的面積計算公式嗎?

生1：可能會轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

師：有了這么多的猜測，就請你們利用準(zhǔn)備好的學(xué)具在組內(nèi)議一議、剪一剪、拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生合作討論，動手操作)

教師先讓學(xué)生猜一猜梯形面積會轉(zhuǎn)化成什么平面圖形，通過大膽猜測、小組討論，再由學(xué)生分小組合作驗證。在猜測——探究——驗證的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作學(xué)習(xí)的成功與樂趣，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維。

合作學(xué)習(xí)的運用為我們的課堂注入新的活力，但學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期堅持。不斷實踐，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣及合作能力，提高合作學(xué)習(xí)的實效。