新課標指出：數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂教學的一項主要任務，是培養(yǎng)學生的主體性，促進學生的主動發(fā)展。

一、貼近實際，激發(fā)學生自主學習

1 關注學生生活實際

從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的探索欲望。教師要為學生提供富有情趣和具有挑戰(zhàn)性的探索活動素材，以學生生活為背景，以兒童化、生活化的方式反映數(shù)學的學習，使學生在問題情景中，通過觀察、操作、思考、交流、探究。學會知識，應用知識。如：在進行統(tǒng)計教學時，一開始進行學生喜歡的游戲——套圈活動，隨后出示了四個男同學和五個女同學套圈個數(shù)的統(tǒng)計圖，讓學生比一比是誰套的多。很多學生會想到比總數(shù)。但是學生馬上提出了這樣的問題：這樣不公平。因為女同學5人，男同學只有4人，男同學人數(shù)少，男同學吃虧。到底該比什么?從而激起學生思考，得到要分別求出男女生平均每人套中的次數(shù)，然后再比，這樣才公平，也就是要求平均數(shù)。通過這樣的情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣和探索欲望。

2 關注學生已有知識經(jīng)驗

新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！币虼?，要是課堂教學符合學生的心理規(guī)律，教師首先要對“學生經(jīng)驗”和“學習材料”進行比較研究，把握兩者之間的關聯(lián)情況，找準學習的起點，并由此形成教學的脈絡，打造課堂教學框架。

如教學“年月日”時，先讓學生回憶我們的祖國是什么時候成立的，然后再說說自己的生日以及已經(jīng)了解的有關“年月日”的知識，這樣把“年月日”的知識與我們已有的經(jīng)驗緊密結合在一起，促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生充分感到生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是有用的。

二、主動探索，開發(fā)學生創(chuàng)新個性

1 給學生發(fā)現(xiàn)知識的空間

學生活動需要學生處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，如果說活動是激發(fā)主動性的源泉，那么再創(chuàng)造就是數(shù)學學習的靈魂。在教學中，我特別注意留給學生思維的空間，讓學生在教師創(chuàng)設的情景中，經(jīng)歷一遍發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。例如：在學習“求一個數(shù)的倒數(shù)”在教學中我沒有采用一問一答的教學方法，而是先出示題目：找一找1/5、4、1/2、0.25、0、1的倒數(shù)，讓全體學生都動筆試一試，然后進行小組討論，最后交流匯報。這樣全體學生通過讀一讀，試一試，議一議，掌握了求倒數(shù)的知識。

2 給學生自主學習的時間

學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動無疑需要時間。為此，教師要采取適當?shù)姆绞?，讓學生在學習過程中有時間從事這樣的活動。如：在認識長方形的周長一課時，在學生已經(jīng)掌握了周長的含義后，量樹葉的周長時，教師只是給學生提供了一些工具，大膽放手，讓學生自己選擇合適的方法去量。學生想出了很多方法。整個活動過程都是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，在活動中生成，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。

三、合作交流，促進課堂靈動生成

開展討論、交流式的師生對話、生生對話活動，不僅僅是為了完成學習任務，更重要的是要通過這些方式，增強學生的合作參與意識，教會學生與人合作的方法。

例如：在學習第十一冊分數(shù)應用題例4：碧圓小學十月份用水126噸，比原計劃節(jié)約1/8，十月份原計劃用水多少噸?學生這樣列式：126+126×1/8。這時，我沒有發(fā)表意見，而是把問題留給學生，這樣做對嗎?學生聽了老師的話就開始思考，積極討論。不一會兒，就出現(xiàn)了兩種意見。于是我就把他們分為甲乙兩方，進行辯論。甲方一位同學說：“我認為是對的，因為用實際的+節(jié)約的=計劃的?！边@時乙方一位同學說：“我認為是錯的，因為126×1/8不是節(jié)約的1/8，表示節(jié)約的是計劃的1/8，求節(jié)約的要用計劃的乘1/8。你們說對嗎?”這時，大家聽了他的話都點頭稱是。這時乙方又有一位同學說：“我同意剛才那位同學的意見，這道題應該這樣列式x-1/8x=126?！碑斘野颜_算式巧在黑板上時，一位同學站起來說：“這道題還可以這樣做，實際比計劃節(jié)約1/8，就是計劃比實際多1/7，那么就可以用126+126×1/7?！边@時教室里出現(xiàn)了熱烈的掌聲。通過討論爭辯，學生思維活躍，不僅深刻的理解了知識，而且還創(chuàng)造性的通過轉化單位“1”解決問題。同學們在交流中學會了知識，在交流中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。