現(xiàn)在的作文教學(xué)，基本上處于一種摸石頭過河的狀態(tài)，學(xué)生大部分時間與課本打交道，生活面狹窄，加上年齡偏小，對社會缺乏深入了解，對生活缺乏真切的體驗。再加上老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，普遍采取“趕鴨子上架”的辦法，對寫作的結(jié)構(gòu)、用詞、開頭和結(jié)尾都做出了具體而明確的要求，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出驚人的趨同性，人云亦云，喪失個性，了無生氣，導(dǎo)致“人文背離”，把作文與做人割裂開來，這就明顯地偏離了作文訓(xùn)練的真實性、人文性要求，抑制了人的個性發(fā)展。應(yīng)該怎么做呢?

一、營造氛圍，激發(fā)個人興趣

興趣是習(xí)作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的最接近的動力源泉，是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，就會促使他們積極主動地參與到作文訓(xùn)練中來。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的寫作環(huán)境，充分相信學(xué)生的才能，尊重學(xué)生自己的選擇，與學(xué)生建立真誠的友誼，使學(xué)生敢于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲。其次是降低習(xí)作要求，為學(xué)生營造自由傾吐的寫作氛圍。教師可通過談話引入、故事引題、情境創(chuàng)設(shè)等方法，采用命題激趣、游戲激趣、實踐激趣、電教再現(xiàn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)習(xí)作動機(jī)，營造濃郁的自由傾吐氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想吐心里話的寫作沖動。教師要為學(xué)生搭建一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，把表揚(yáng)和鼓勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的催化劑。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己習(xí)作中最滿意的部分在小組或班上自我展示，讓每個學(xué)生都品嘗到成功的歡樂，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫作信心，促使學(xué)生積極主動、心情愉快地去寫作。

二、熱愛生活，積累個性素材

1 走向大自然，向大自然索取作文素材。教師應(yīng)有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物、動植物、自然現(xiàn)象等等。學(xué)生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。這些會為作文提供實實在在的素材。

2 走向社會，到社會上搜集作文素料。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠和其他場所，訪問各界人士，讓學(xué)生做小記者，對有關(guān)人士進(jìn)行采訪。教師要注意盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的真情實感，并在作文中寫出自己的認(rèn)識和體會。

3 讓學(xué)生參加實踐活動。為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。

4 讓學(xué)生盡情地游戲。游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、善于積累，充實個性庫存

1 觀察和體驗。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，任何生動形象的語言：應(yīng)該說都來源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗生活，培養(yǎng)他們對生活的勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，更根本談不上語言的生動豐富了。

2 閱讀和積累。積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進(jìn)行整理積累。同時，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子。這樣，學(xué)生的作文便會由空洞乏味向生動具體發(fā)展。此外，還可建議學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于讓學(xué)生了解不同的人物說不同的話。寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

四、誘發(fā)靈性，學(xué)會獨(dú)立思考

言為心聲，文如其人。只有勇于獨(dú)立思考的學(xué)生才會充滿靈性，才能成為真正的、富有個性的“我”。

1 想象是獨(dú)立思考的翅膀。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。學(xué)生童年時代最具有想象力，是充滿幻想的年齡。所以，在習(xí)作指導(dǎo)中，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?？梢愿鶕?jù)留有想象空間的課文，讓學(xué)生續(xù)寫或擴(kuò)寫，如學(xué)了《窮人》，讓學(xué)生續(xù)編故事《西蒙孩子醒來以后》；可以借助實物、漫畫等材料讓學(xué)生寫想象作文；也可以通過讓學(xué)生試寫科普故事、練寫童話等，最大程度地調(diào)動想象的潛力，促進(jìn)獨(dú)立思考，進(jìn)而挖掘內(nèi)部的靈性，使其更好地生成和發(fā)揮。

2 創(chuàng)新是獨(dú)立思考的歸宿。創(chuàng)新思維是個性的集中表現(xiàn)。如果說習(xí)作是個性的外現(xiàn)，那么習(xí)作就應(yīng)該體現(xiàn)自己獨(dú)到的東西。所以習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散和求異的思維訓(xùn)練，如對課文的續(xù)寫、擴(kuò)寫，在平時習(xí)作中讓學(xué)生一題多做或設(shè)計不同的開頭和結(jié)尾。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)自思考，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，著力消除學(xué)生的從眾心理，從而使他們在習(xí)作中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新靈感，寫出有獨(dú)到見解、有新意的、展示個性的佳作。