小學作文教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。想讓學生思維活躍，文筆流暢，就要激發(fā)學生的興趣，讓他們親身體驗生活的酸、甜、苦、辣，然后寫出自己的真情實感。

一、激發(fā)興趣，點燃熱情

興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。習作教學若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心。用“童真”、“童趣”去撥動他們心里的詩的琴弦激發(fā)他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，上課伊始，我激情洋溢地朗誦了一首《假如》詩：假如沒有農民伯伯的春種秋收，我們將會餓斷饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。假如有了各行各業(yè)的人，我們的航船才能返航，有了各行各業(yè)的勞動者努力工作，我們的世界才越來越漂亮。朗誦完后我就問學生：“同學們假如你是×，你會怎樣做呢?”在我的指導下，學生的情感閘門一下子就打開了，學生紛紛展開想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛……課堂上熱鬧非凡，學生注意力集中，全身心地投入到了教學中來，為寫作創(chuàng)造了一個良好的開端。

二、愉悅心情，促進觀察

剛開始作文的學生最大的困難就會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據(jù)教材內容采取指向性的觀察訓練，自由觀察訓練和聯(lián)系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)的訓練。如何培養(yǎng)學生細心觀察的能力呢?最直接的辦法時就激發(fā)他們觀察的興趣。小學生容易受個人情緒的影響，能在相當長的時間內關注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關注事物上。他們會產生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時教師最應該做的就是激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們產生愉悅的心情，以實現(xiàn)學生通過細心觀察，寫出有個性的作文來。

如在組織學生完成習作《可愛的校園》時，在布景觀察作業(yè)前，我問學生：“你喜歡咱們學校的校園嗎?你認為校園的哪一點最吸引你?”因為學生與自己所在的學校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學校、熱愛校園的情感，于是教師可以利用一節(jié)語文課，給學生們充分觀察校園的時間，然后以集體討論的形式匯報自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結果可以說是內容豐富，出人意料。有的學生認為學校的辦公室最吸引人，因為在那里辛勤工作的老師將一批批合格畢業(yè)生送入中學，而且有些白墻紅柱在充滿勃勃生機的校園里顯得特別莊重；有的學生認為操場上的參天青松最感動人，不管春夏秋冬，不管嚴寒酷暑。它們總是挺直胸膛，體現(xiàn)出剛強不屈的頑強作風：有的學生發(fā)現(xiàn)校園中的紫藤架最美麗，尤其是到了初夏時節(jié)，在滿眼濃濃的綠色中掛著一串串類似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艷麗的水粉畫……這無疑是同學們的愉快心情促使他們產生興趣，進行細致觀察的結果。

三、創(chuàng)設情境，豐富作文素材

作文指導要從內容入手，內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。往往教師布置下作文題，學生總會感到無從人手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，必須得想方設法融化“冰點”。教師要善于創(chuàng)設情境，豐富學生的學習生活，調動學生的情感，使學生有材料可寫。

教師要根據(jù)學生寫作過程的特點。精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情境。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫“第一次一”的寫作練習中，我發(fā)現(xiàn)學生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，沒能具體、生動地表達自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實。于是，我就有意識地結合勞動課中的《釘紐扣》一課的教學，給學生創(chuàng)設作文情境。我先指導學生搞清楚釘紐扣分穿針、引線、打結三步進行，然后組織學生分步表演。在表演過程中，我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語表達出來。這一下，全班同學都盯住表演的同學，注意他們的一舉一動、一顰一笑。緊接著，我請學生將觀察到的動作、表情用準確的詞語，按順序寫下來。這樣通過創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，增添學生的生活閱歷，不僅豐富了學生的寫作內容。使學生能寫出文章，而且還使學生的寫作認知得到提高，達到了作文教學的目的。