葉圣陶先生說過：“作文為的是要寫出自己想說的話。”這里所說的“想說”，就是指學(xué)生有表達的欲望。完全是一種自我需要，學(xué)生作文有如內(nèi)部動力的驅(qū)使，會變得饒有興趣。學(xué)生如果具有一個迫切的寫作愿望，就能心情愉快地進行寫作，就能在寫作中千方百計地克服各種困難。因此，作文教學(xué)中必須要把激發(fā)學(xué)生的寫作動機放在首要位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作動機

美國心理學(xué)家布魯納說：“只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能去熱心地觀察生活，積累寫作材料，勤動腦、勤動手，產(chǎn)生寫作的欲望和熱情?！彼约ぐl(fā)興趣是小學(xué)生寫作訓(xùn)練的先決環(huán)節(jié)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情呢?首先，緊緊圍繞語文課本，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，激發(fā)出學(xué)生的思想感情。其次，結(jié)合課文精彩部分，擬定符合生活實際的寫作題目。另外，對于好的作文要及時發(fā)表。例如，我們在學(xué)習(xí)每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情，還要抓住作者和學(xué)生的共鳴之處，把課文內(nèi)容引到學(xué)生的實際生活中來。學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇課文，作者抒發(fā)了自己對自然和生活的熱愛，表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度，很容易激起學(xué)生對自然和生活的熱愛之情。課后我布置學(xué)生的寫作題目也是《我喜歡》，并選出學(xué)生的優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)表。這樣很快就激起了學(xué)生的寫作熱情，產(chǎn)生了寫作動機。

二、命題要新，激發(fā)寫作欲望

好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如寫人記事的作文可命名為“親情故事”“媽媽叫我‘淘氣鬼’“爺爺?shù)墓适隆钡鹊?，這樣的題目，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的樂趣，使他們感到有話可說。有事可寫。再如，題目“我的家鄉(xiāng)”“20年以后的我”就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內(nèi)容。因此，命題要努力做到：新奇活潑，難易適度，貼近學(xué)生生活，具有導(dǎo)向作用。如“假如我有一對翅膀”“我長大了”“媽媽的生日”這樣的題目學(xué)生寫起來就有時代感、新氣息。為使學(xué)生有話可寫，命題最好用半命題，如“我……”學(xué)生可根據(jù)自己的情況補充。這樣的題目學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，有話可寫，寫出來的文章也真實感人。

三、重視積累，豐富寫作底蘊

平時加強學(xué)生的積累，尤其對于一些精妙絕倫、膾炙人口的古詩、名言、成語，幫助他們通過熟讀和背誦，腦中擁有大量詞匯、優(yōu)美詩句，厚積而薄發(fā)，作文就會形象生動，有血有肉。我讓學(xué)生每天背誦一首古詩。二句名言，三組成語。簡稱“積累一二三”，按規(guī)定在小組長處背完，就在“比比誰最快表”中名字的對應(yīng)日期下面打上標(biāo)記。此表貼在活動硬板上置于教室醒目處。日日評由班干部宣布各競賽組跑得最快的人。完成任務(wù)的同學(xué)給予表揚。沒有完成任務(wù)的同學(xué)在班干部的幫助下完成任務(wù)。課外閱讀可以使學(xué)生獲得大量的作文素材，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)習(xí)其中的好詞佳句。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，每周向?qū)W生推薦一本好書，學(xué)生通過課內(nèi)外的閱讀，主動地把好詞佳句分門別類地記錄下來。每月進行一次“采蜜本”展覽會，在達到資源共享效果的同時又增加了他們的積累興趣。學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了認(rèn)真進行課外閱讀，主動搜集積累，相互競爭的好習(xí)慣。不論讀了什么書、報紙，只要遇到好詞語，好句子好段落，就主動把“采蜜本”拿出來記下。

四、及時評價，增強寫作信心

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會消失?！弊魑氖且环N艱苦的智力勞動，學(xué)生總是希望早日看到自己的勞動，聽到老師和同學(xué)們對自己勞動成果的鑒定和評價。教師如能針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點給予合理的評語，最能起到強化的作用。從而有效地提高學(xué)生寫作的積極性。所以，及時而又合理地評價學(xué)生作文，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，讓學(xué)生及早享受到成功的喜悅，同樣是激發(fā)學(xué)生寫作動機和增強學(xué)生寫作信心的重要一環(huán)。所以，教師的批改一定要及時。每次作文，我把有創(chuàng)意的習(xí)作裝訂成冊，制成“班級作文選”，并且把人選“班級作文選”的作者評為“優(yōu)秀小作家”，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，并把這“書”作為禮物送給爸爸媽媽，讓父母、親戚、朋友也共同分享這份喜悅。同時把我歷年來發(fā)表在報刊上的學(xué)生習(xí)作收集整理，發(fā)給每一位同學(xué)，讓學(xué)生看到“小作家”就在身邊，成為小作家并非遙不可及，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。由此，學(xué)生的寫作興趣更濃厚了。每當(dāng)上作文課；同學(xué)們眉目舒展，心情激動，躊躇滿志，信心倍增，寫作文的積極性空前高漲，優(yōu)秀作文如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。