“說講評”活動始于1992年，由河南新鄉(xiāng)發(fā)起，是教師學習提高最優(yōu)化的方法和途徑之一。通過多年來的學習和探索，本人對“說講評”活動有了進一步的認識，現(xiàn)對“說講評”教研活動談談我的認識。

一、“說講評”教研活動的基本形式

“說講評”教研活動即“說課、講課、評課”教研活動的簡稱。這種教研活動是把教師的說課、講課和評課看成一個整體，將其有機地結合起來，構成相互聯(lián)系，相互作用的合理結構，實現(xiàn)教研活動的整體優(yōu)化。

(一)常規(guī)型“說講評”教研活動。這是年級學科組教研活動采用形式。

(二)競賽型“說講評”教研活動。這是跨年級、跨學科的校內(nèi)競賽以及按學科或跨學科的區(qū)(縣)內(nèi)具有競賽性質(zhì)的活動形式。

(三)研究型“說講評”教研活動。這是以校、區(qū)(縣)、市內(nèi)單位推出的、反映某學科領域教研熱點的活動形式。

二、“說講評”教研活動的實施原則

(一)群體性原則。(二)連貫性原則。(三)反饋性原則。(四)探索性原則。(五)創(chuàng)造性原則。

三、“說講評”教研活動基本內(nèi)容和要求

(一)“說課”的基本內(nèi)容和要求?！罢f課”是指教師在備課的基礎上，依據(jù)課程標準和教材，在教學理論的指導下，結合教師、學生實際和教學條件，向其他教師說明本單元或本節(jié)課的教學思路和教學設計方案。通常由“說教材、說學法、說教法、說教學程序”四個方面組成，該環(huán)節(jié)要求教師從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，構建教學目標體系，安排教學過程的程序；提出突出教學重點、突破教學難點、優(yōu)化教學結構的策略；分析選擇教學方法和教學手段的設想；預測教學所要達到的效果。

一次說課的程序大致是：“鉆研教材、分析學情、確定教法和學法、設計教學程序、弄清教學理論依據(jù)、寫出講稿、說前演練、登臺說課、說后評議”。

(二)“講課”的基本內(nèi)容和要求?！爸v課”是指教師按照自己的教學思路，綜合運用教學技能，將教學設計方案付諸教學實踐，實現(xiàn)教學目標的過程。該環(huán)節(jié)要求教師要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力和修改為目的。在教學目標明確的前提下，在激發(fā)興趣的基礎上，在傳授知識的同時滲透思想教育，教給學習方法，提供實踐機會，讓學生在動腦、動口、動手的實踐活動中掌握知識，受到教育，掌握方法，形成技能。

(三)“評課”的基本內(nèi)容和要求?！霸u課”是指參加聽課的教師對說課及講課進行客觀的科學評價。該環(huán)節(jié)要求評課要依據(jù)一定的教學理論，對教學目標、教學過程、教學效果及教學思想、教學思路、教學設計、教學能力等方面做出客觀性的價值判斷和科學評價。

評課時應該把握以下三點：

(一)明確評課的目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的或聽課者目的確定評課的目的。一般情況下，聽課者所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。那么，評課時一定要圍繞已確定的目的進行。

(二)把握評課內(nèi)容。根據(jù)目前教學改革趨勢看，評課應圍繞以下內(nèi)容進行。

1 評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

2 評教材處理。即從教學內(nèi)容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確，教學重點是否突出，教學難點是否突破，內(nèi)容是否妥當?shù)取?/p>

3 評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點，是否有利于培養(yǎng)學生的能力，是否調(diào)動了學生的學習積極性等。

4 評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

5 評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理，教學的組織形式是否科學，教學的整體結構是否嚴謹，教學節(jié)奏是否得當?shù)取?/p>

6 評教學效果。即評議教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。

(三)講究評課技巧

1 要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題。抓住課堂教學中的主要問題進行評論。

2 要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經(jīng)驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的群體聽課活動，應采取集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

3 要堅持鼓勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學研究積極性的作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。

4 評課中應注意幾個問題。

A 評課要有準備，切忌信口開河。

B 評課要有重點，切忌吹毛求疵。

C 評課要全面衡量，切忌以偏概全。

D 評課要因人而異，切忌程式化。