研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。而學(xué)習(xí)方式的改變不僅體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)課程中，更要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中。那么學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程有什么不同?在學(xué)科教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)?

一、研究性學(xué)習(xí)課程與學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

作為一種學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為一種課程的“研究性學(xué)習(xí)”既有相同之處又有一定的區(qū)別。

他們的相同之處是：1 都是為了改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2 都是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的基本方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即它們都具有開放性、自主性、實(shí)踐性和過(guò)程性等特點(diǎn)。

它們的區(qū)別是：1 研究性學(xué)習(xí)課程是單獨(dú)開設(shè)的一門必修課程，它所選擇的內(nèi)容即研究的問(wèn)題是教材之外的，范圍比較大，可以確立一個(gè)主題，學(xué)生可以圍繞這個(gè)大主題確立一些與之相關(guān)的子主題。而學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題，主要立足于與本學(xué)科密切相關(guān)的。2 時(shí)間和空間不同。研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在圍繞這個(gè)大主題活動(dòng)中有可能再生成新問(wèn)題，因此，一個(gè)大主題可能需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間并且空間不受限制，而學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)恰恰相反。

二、學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展

目前學(xué)科課程的課堂教學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義就顯得十分重要。學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于學(xué)科教學(xué)之中。那么如何在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)呢?

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。因此，教師要改變過(guò)去存在的過(guò)于注重知識(shí)傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的做法。在課堂教學(xué)中調(diào)整自己的角色，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這是取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。

2 選擇合適的教學(xué)策略

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展研究性學(xué)習(xí)的前提，教學(xué)策略的選擇是開展研究性學(xué)習(xí)取得較好效果的關(guān)鍵。

(1)給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間。研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的空間，在這個(gè)空間里學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的、毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化，這毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)踐可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，而教師卻全然未知，一切也都是新的。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可使以往學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力都充分展示出來(lái)，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

(2)給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)不斷豐富和完善了課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校課程對(duì)于人的整體發(fā)展的促進(jìn)功能得到充分的展示，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位能獲得充分的體現(xiàn)，給學(xué)生搭建了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理想舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在地組織學(xué)習(xí)小組，確定好自己研究的時(shí)間及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。而教師的角色卻起了明顯的變化。由教學(xué)中的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)中的參與者，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，常常是教師依照既定的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)過(guò)程中制訂的計(jì)劃、程序，學(xué)習(xí)結(jié)果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。教師地位也隨同轉(zhuǎn)化為參與者、合作伙伴和協(xié)同者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也時(shí)常會(huì)有困難、有阻力，它需一貫久仰的老師協(xié)同參與，并真誠(chéng)地希望老師給予熱情指導(dǎo)或幫助。在研究性學(xué)習(xí)中，常常是一個(gè)準(zhǔn)備欠充分的教師去面對(duì)一群有充分準(zhǔn)備的學(xué)生。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開放性的思維過(guò)程，這種實(shí)踐能讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái)，還給學(xué)生一方凈土，讓學(xué)生去追求真理；在民主和諧的氛圍中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去提出問(wèn)題，去探索解決問(wèn)題，去實(shí)踐超越自我，成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。