幾年來，我校小學英語教研組抓住“教師素質是影響學生學業(yè)成績的最重要變量”這一牛鼻子，實施校本教研，強化教學研究意識，拓寬培訓的方法與途徑，積極探索師資培訓的新模式，為提高小學英語教育教學質量提供了有力的保證。

一、加強教師培訓，促進專業(yè)成長

1 加強教師培訓管理。讓教師按時參加每一次的教研室組織的課標培訓以及鎮(zhèn)教研組組織的小學英語教師教學基本功、教師專業(yè)素質的培訓。每次培訓的記錄及成績均存入教師成長檔案袋。

2 加強集體備課，深化校本研究。修訂完善了集體備課制度，開展形式多樣的集體備課活動，有效增強教師之間的交流與合作。采取同學科教師分別備課，再集中時間說課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設計課堂教學，再由實驗教師自主上課，形成學習共同體等。并做到定時間、定地點、定人員、定內容。

3 教師的反思日?；?，提高教師的反思能力。落實了新課程課堂教學管理“五個一”的制度。即教師每周做一次反思，向學校提供一個典型個案；每學期上一節(jié)校級以上(包括校級)研討課；每人建立一個班級學生成長檔案(對本教學班每位學生通過本學科教學及教師本人的培養(yǎng)，取得的發(fā)展進行記錄)；每周提供一個問題(每周向教研組或備課組提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題)。

4 合理開發(fā)和利用教師的資源。倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經驗分享的交流活動。

5 合理開發(fā)和利用各種教學資源。舉行示范課、教改課、課堂教學比賽等公開課展示，促進教師同伴之間互助。學校進一步建立和完善展示制度，明確展示的內容、對象、時間、要求等，促使活動的經常性開展。

二、創(chuàng)建英語文化環(huán)境，激發(fā)興趣，提高教學質量

1 創(chuàng)建物化環(huán)境。充分發(fā)揮物化環(huán)境的育人功能。在每個教室后黑板都設英語板報，墻壁上張貼英語擂臺。教室里設英語圖書角，擺放英語卡片、圖畫和實物。每間教室的前黑板的右上角開辟了“每日兩詞、每日一句”，充分利用學校的院墻、藝術長廊、生活園地布置英語警句、諺語、名人名言；教室、辦公室、校園內的各類宣傳牌都使用中英文雙語化，使學生在日常生活中受到熏陶，對學生的英語學習起到了很大的幫助。

2 創(chuàng)建人文環(huán)境。(1)開展校園英語活動。根據(jù)學生年齡特點，組織朗誦、歌曲演唱、能力競賽等一系列英語活動，為學生創(chuàng)造學英語、說英語、用英語的機會，開闊了學生視野，鍛煉了能力，激發(fā)了興趣。(2)實行校園英語交流。提倡學生一進校門，就說英語，也可英漢結合，包括問老師好、同學間的日常交際。要求每班建立英語口語交際本，記錄每個同學的英語使用率。倡導師生英語一日一句。開通了英語廣播。三年級至六年級的同學輪流到廣播室播每天的英語小廣播，并做好記錄，記入班級的量化考評成績。

3 危建閱讀環(huán)境。從三至六年級每周設一節(jié)英語閱讀課，訂閱了《英語輔導報》，建立了英語學習筆記本，每學期組織兩次英語手抄報、學習筆記展評活動。

三、構建“以情境體驗為中心”的教學模式，輕松英語教學

從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看做是師生進行的一種交往、溝通活動。是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學交互影響和交互活動的過程。把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真實的學習情境中，有效地提高學生的學習積極性。

1 激情引趣，帶人情境——在情境中熱身。每節(jié)課上課一開始就安排5分鐘的FreeTalk時間。讓學生用所學的內容進行對話，或故事、猜謎、歌謠等進行表演。由于是當眾表演，這樣既鍛煉了學生的膽量，也提高了學生交際的能力。

2 形象直觀，運用情境——在情境中重現(xiàn)。采用直觀教學手段，例如，利用實物、錄音、簡筆畫、圖片等直觀教具進行教學，并結合課文內容，運用動作、表情等體態(tài)語言，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。

3 趣味操練，憑借情境一在情境中練習。

(1)視聽結合，情、境交融。運用各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，來突破教學的重點、難點。

(2)活動游戲，相映成趣。根據(jù)小學生心理特點，可設計活潑有趣的游戲。如舉行擊鼓傳花、猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調查比賽等，分散難點，降低難度。

4 模擬實踐，創(chuàng)設情境——在情境中運用。在課堂上模擬生活中的實際情境，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生綜合運用語言和運用語言進行交際做事的能力。

有付出才有收獲，我校從二○○三年正式開設英語課，短短幾年的時間，均收到了較好的效果。幾年來，我校連續(xù)被市教育局表彰為“教學質量金獎”、“教學工作先進單位”，我們英語教研組也連續(xù)被評為“優(yōu)秀教研組”。