[摘要] 英語電影以融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體的特性，越來越成為英語教學中非常重要的資源而被廣泛應用。英美原版電影對大學英語教學有重要輔助作用，大學英語教師在教學中要積極利用這一媒體來促進大學英語教學，激發(fā)學生的學習熱情，加深其對西方文化的了解，從而提高其語言交際能力。

[關鍵詞] 英語原版電影 視聽說教學 跨文化交際

電影作為一種綜合藝術，是一種重要的內容教學手段。它綜合了語言、文字、聲音、圖像等信息，把英語單詞、句子等概念和具體的表現(xiàn)結合起來，向學生提供了一種立體的、直觀的、真實的(至少是虛擬真實的)輔助教學手段，把語言學習與文化學習有機地結合起來，能夠更有效地激發(fā)學習動機，更好地掌握和使用語言。而運用英語電影不但可以讓學生學習獲得自然的語言，還可以讓學習者更直觀地獲得人類情感、社會狀況、地理風光、民族風俗、價值觀念等多方面的文化背景內容。電影是文化產品，是人文精神的載體。

一、建構主義學習理論基礎

法國的一項教育調查結果顯示：學生僅靠聽可以記住全部信息的15％，僅靠看可以記住25％而視聽結合可使學生記住全部信息的64％以上。在所有的視聽材料中，原聲電影具有語料豐富、語境生動、文化潛力深刻等多種功能特點。因此，將英語原聲電影引入到英語聽力教學中來，構建以英語語言知識與運用技能結合、學習策略和跨文化交際結合為主要內容的，以外語教學理論為指導的，集多種教學模式和教學手段為一體的多面的教學體系，對英語聽力的教學能起到十分有效的推進作用，進而更加有效地、迅速地提高學生的英語聽力能力。

建構主義學習理論的奠基人JeanPiaget認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方法而獲得的建構主義理論強調情景式學習，學生在真實的情景中，利用已經建立的知識圖式去同化時，建構主義理論也強調學習者必須以具有意義的方式去學習，教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的學習內容與學生原有的認知結構(已有的知識和經驗)有機地聯(lián)系起來。同時，心理學原理也主張多渠道地感知認知對象，提高感受性，語言學家威多森(H.G.Widdowson)指出語言教學(Teaching language for communication)的根本目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力。通過視、聽立體地對語言信息進行加工處理，能更有效地提高學生運用語言的能力。

二、英語原聲電影片段對大學英語多媒體網絡教學的主要作用

1 英美原版電影可以激發(fā)學生的學習興趣

英語原聲電影可以活躍課堂氣氛，進行語境化教學。電影可以提供聲畫并茂的教學內容，使師生之間、學生之間的交流增多，學生實現(xiàn)了聽與說、學與用的有機結合。沒有任何興趣，而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?？梢姡瑢W習興趣是非常重要的，學習興趣一旦形成，學生便會產生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。學習興趣分為由學習過程本身及知識特點直接引起的直接興趣和由學習目的和任務而對學習結果引發(fā)的間接興趣。這兩種興趣對于學習都是必要的”缺乏直接興趣會使學習成為枯燥無味的負擔：沒有間接興趣又會使學生喪失學習的毅力和恒心。直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是在各種學習環(huán)境條件中逐漸培養(yǎng)起來的對英語語言有直接興趣的人畢竟是少數(shù)，要使廣大學習者對其產生直接興趣，就必須在兩者之間建立起感情。

感情是通過某種環(huán)境中的實踐培養(yǎng)起來的，最理想的實踐方式便是文學藝術欣賞，因為文學藝術是現(xiàn)實生活的反映，對調養(yǎng)人的情感有著舉足輕重的作用。《魂斷蘭橋》(WaterlooBridge)描述的是一個凄美的戰(zhàn)時的愛情故事。劇情開端部分，從情侶Roy和Myra在燭光俱樂部會面開始到Roy把Myra送到宿舍告別結束，通過人物情感的刻畫和精彩的對白，原汁原味地展現(xiàn)了Roy的浪漫激情和Myra的實際、悲觀的情愫。毋庸置疑，現(xiàn)代學生作為一個群體對故事情節(jié)及人物刻畫的興趣要遠遠超過對語言本身的興趣。作為英語教師就可以通過學生對故事情節(jié)的興趣將其帶入一個真實的語言環(huán)境中，間接地逐步培養(yǎng)他們對語言的興趣。

電影作為一種綜合藝術，通過塑造具體生動的視覺形象，讓觀眾欣賞一系列運動著的畫面而完成審美過程，通過富有表現(xiàn)力的人物行動來反映生活的各個層面，通過個性化的人物原聲(original sound track)語言，揭示人物的心理活動展示人物的性格。具體來講，學生通過一部《魂斷蘭橋》(Waterloo Bridge)可以了解當時背景條件下年輕人的愛情觀，這也是他們所感興趣的，而其中細膩的情感變化在很大程度上又是靠語言來展現(xiàn)的，這就會引發(fā)學生的第二興趣，即我們所說的間接興趣，對語言的興趣。一旦學生要重復看一部原版電影時。就可以認為他已經對英語這門語言產生了興趣。同時，電影將聲音與畫面有機地結合起來，給觀眾營造了一種身臨其境的氛圍，電影中演員的精彩演技，將情感、體態(tài)等無聲語言和有聲語言表現(xiàn)得淋漓盡致，從而能刺激學習者的模仿行為以及語言實踐的熱情，使其間接興趣逐步轉化為直接興趣。

2 英美原版電影可以活躍課堂氣氛

研究表明，第二語言的學習效果和情感因素密切相關。因此，最大限度地減少影響語言學習效果的消極因素。在外語教學中，營造一個有利于學習的課堂氣氛遠比探索新方法幫助學生學會并掌握語法和詞匯更為重要。試想如果學生處于一種受壓抑的學習氛圍，勢必在心理上產生障礙而影響其主觀能動性的發(fā)揮，以致學習效果大打折扣。然而，生動、豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍會消除學生的心理障礙，從而將其心理機制調至最佳狀態(tài)來提高學習效率。因此，我們可以斷言，和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學習效率。作為一種特殊的電教媒體，電影把聲音和影像合二為一，使語言信息與具體特定的情景相結合，提供聲、畫并茂的教學內容。

3 英美原版電影可以提供真實的英語語言環(huán)境

英語原聲電影可以為學習者創(chuàng)造自然的語言環(huán)境。它為學習者創(chuàng)造了一個習得語言的自然條件。電影語言地道、生動、形象，多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們之間的對話，是最接近現(xiàn)實生活的語言。通過反復聽說，學生既能積累詞匯。掌握常用的口語句型并理解其運用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，感受不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速所包含的大量信息。

現(xiàn)代英語教學理論重視和強調語境化教學。語言的特征是它與語境和情景有直接關系，一個具體的語境會使學生聯(lián)想到具體的語言，幫助他們正確全面地掌握語言知識，促進靈活使用語言的能力?？梢?，語境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用。多數(shù)高校的大學英語教學主要是通過課堂學習使學習者獲得語言知識，缺乏在自然的英語語言環(huán)境中習得的條件。英美原版電影所提供的語言信息豐富，其作用相當于為學生深刻理解、切實掌握、進而靈活運用目標語創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境，為改進外語教學奠定了基礎。

電影源于生活，其本身就是對人類生活的再現(xiàn)與模擬加工。它可以使學生不自覺地置身于影片構設的語言環(huán)境中，不自覺地去重復影片中人物的語言，模仿說話人的語氣，這實際上就是一個語言的習得過程?？从⒚涝骐娪拜o助英語教學會讓學生有生活在英語群體中的語境感，對學生而言，這是一種簡單、有效、快捷的英語語言學習方式，它創(chuàng)造了一個真實的語言學習環(huán)境，展示真實的語言材料和交際場景，特別是電影的情感感染力極強，嬉笑怒罵、悲歡離合等場景對觀眾的心理有極大沖擊力，可使學生感受到真正的外語氛圍，體驗自然的場景與生活的語言，從而能夠有效地達到對語言現(xiàn)象的準確理解和記憶，學會在合適的場景使用正確的語言以及副語言。

4 英美原版電影可以提供更多英語聽說的機會

聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然!最有效的途徑。電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們間的對話，是最接近現(xiàn)實生活的語言。通過反復聽說，學生既能積累詞匯，掌握常用的口語句型并理解這種句型的適用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，感受不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。此外，電影中的人物都使用該用的語速說話，這有助于學生習慣并模仿實際場合的正常語言。提高英語聽力、口語有很多種方法，像聽廣播新聞(如BBC、VOA等)、看電視新聞、聽各種磁帶、朗讀、背誦等，但最能激發(fā)學生興趣的，還是英美原版電影，因為它有完整的故事情節(jié)，體現(xiàn)了真實的工作、生活、學習場景，使學生感受到真正的“跨文化交流”(趙秀華，2002)連續(xù)聽兩個小時的聽力材料會讓學生產生厭倦情緒，連續(xù)看兩個小時的英美原版電影，學生卻會津津有味，情緒高昂，他們是聚精會神地整整聽了兩小時。這兩者之間的差別是不難想象的。

5 英美原版電影可以促使學生深入了解英美文化

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環(huán)境特別是語言的文化差異，致使學生不知道什么場合該說什么話，交際能力很差。所以，跨文化意識的培養(yǎng)是外語教學的一個重要組成部分。外族文化知識的獲得，可以通過對該民族歷史文化的研習，或者通過對該民族語言文學作品及衍生的影視的研習，或者通過對該民族文化生活習慣、生活方式等的了解。

作為一種大眾文化載體，電影是現(xiàn)實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化!生活方式!風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了最突出的社會問題。是一個國家和民族的一面鏡子?？措娪翱梢詭椭鷮W生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂教學中所不能達到的。要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊涵的歷史文化背景，因此，在教學中應該堅持語言與文化并重的原則。英美原版電影可使學生在學習語言的同時深入了解英美文化。聲像并茂的電影使學生始終處于一個英美文化環(huán)境中，各種感官受到刺激：再通過教師的適當點撥，學生就可以在真實環(huán)境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。它所展示的文化背景知識具體、全面、真實，這對激發(fā)和培養(yǎng)學生的交叉文化意識起到了積極作用，也為學生全面掌握和靈活運用目標語奠定了基礎。電影作為一種文藝作品和文化載體，是了解英語國家文化的窗口。例《十戒》(Ten Commandments)能幫助我們了解西方的宗教文化《光榮》(GIory)《亂世佳人》(Gone with the Wind)又把我們帶到了美國南北戰(zhàn)爭的硝煙中《尼克松》(Nixon)《驚爆十三天》(Thirteen Days)則使我們了解了冷戰(zhàn)時期美國的政治生活?？傊?，優(yōu)秀的影視作品是幫助學生了解西方文化必不可少的途徑。反之，如果一個學生沒有一定的英美歷史、文化背景知識作支撐，他就很難真正掌握英語這門語言。

此外，英語原聲電影有助于培養(yǎng)學習者的跨文化交際和提高學習者非語言交際能力。電影是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。電影是了解英語國家文化的窗口，在教學中應該堅持語言與文化并重的原則。英語原聲電影可以英語原聲電影中的真實場景可以幫助學習者理解語音、語調和語速所隱含的其他意義：理解英語單詞、短語的文化內涵；了解不同的民族非語言交際系統(tǒng)的作用方式。

三、英語原聲電影片段在大學英語多媒體網絡教學模式中的分析與設計原則

筆者認為主要應該從教學目的、思想內容、技術因素幾個方面加以考慮。首先，根據(jù)教學目的選擇電影，不能僅僅只考慮電影的娛樂性。選擇的標準應該是它能較好地服務于根據(jù)學生的具體情況設定的不同階段的教學目標。初級階段的教學目標是糾正提高學習者語音、語調，激發(fā)對英語口語的興趣，選擇的是語音語調優(yōu)美、對話輕松有趣、難度適中的影片。較高階段的教學目標是培養(yǎng)學習者英語綜合運用能力，以主題教學法為主，選擇中西方文化差異、社會問題、社會責任等方面的影片，其次，影片思想內容要積極健康，有利于學習者身心發(fā)展。第三，技術方面，用于教學的電影應當制作精良、圖像清晰、音響效果好?？傊诰艏氝x電影時，我們應該把握以下原則：語言含量充足，發(fā)音地道；內容充實，情節(jié)明了，并能涵蓋和表達較多的國外文化內涵：思想健康，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

綜上所述，利用電影進行英語教學是一種十分有效的教學方法，它綜合了聽、說、讀、寫的各種基本技能的訓練，有助于在一個非外語環(huán)境中營造一種外語的氛圍，使學生在這種半真實的語言環(huán)境中學習語言，感受中西方文化差異，從而增強活學活用的外語交際能力，既使學生學到正確的語言知識，又讓學生學到得體的語言用法。這種融語言于文化背景之中的外語教學手段不失為激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合運用語言能力的有效途徑。英語電影作可以突破時間和空間上的局限，將真實的語言文化環(huán)境帶入課堂，是一種有效的內容教學手段，值得進一步的研究和探索。