摘要：金融危機的爆發(fā)引發(fā)了人們對知識分子承擔社會責任問題的重視。作為高校知識分子，在當前經(jīng)濟環(huán)境下應(yīng)如何履行相應(yīng)的社會責任。也成為國內(nèi)社會討論的熱點。通過問卷形式調(diào)查了解了當前知識分子社會責任的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校知識分子承擔社會責任的主流是積極向上的，但也存在一些不盡完美的方面?；诖恕＝Y(jié)合構(gòu)建和諧社會的要求，提出一個既有壓力和約束，又有激勵和體制保障的社會、學校、教師互動的進一步完善高校知識分子社會責任的機制。

關(guān)鍵詞：金融危機；高校知識分子；社會責任；調(diào)查

華爾街金融危機帶來的傷害是慘痛的，并引發(fā)諸多連鎖反應(yīng)。結(jié)合危機深入思考可以發(fā)現(xiàn)，華爾街精英們在這次危機中因責任缺失而扮演了不光彩的角色。金融危機對知識分子社會責任進行了一次深刻拷問。當前，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，為我國廣大知識分子施展才華提供了廣闊的舞臺和前所未有的機遇，已經(jīng)形成重視知識、重視人才的濃厚氛圍。高校在國家建設(shè)和發(fā)展中處于非常重要的地位，其強大的輻射力和影響力使知識分子的思想和行為在一定程度上影響著社會輿論。關(guān)注高校知識分子履行社會責任情況，對實施強校戰(zhàn)略，構(gòu)建和諧社會，積極應(yīng)對國際金融危機具有重大的現(xiàn)實意義。本文通過問卷形式調(diào)查了解當前知識分子履行社會責任的現(xiàn)狀，存在的問題，并提出了進一步完善高校知識分子社會責任的對策和建議。

一、調(diào)查問卷基本情況

本次問卷調(diào)查主要是針對山東高校的知識分子。為了使本次調(diào)查對象具有代表性，確保調(diào)查結(jié)論可靠，選取了山東大學、山東師范大學、山東經(jīng)濟學院、山東建筑大學、中國石油大學(東營)、聊城大學、濟南大學等七所高校的知識分子作為調(diào)查對象。所選取的樣本具有以下特征：

(1)學校性質(zhì)方面，山東大學、中國石油大學(東營)、濟南大學、聊城大學屬綜合類大學，山東經(jīng)濟學院為財經(jīng)類院校，山東建筑大學為理工類院校，山東師范大學則為師范類院校。

(2)所處地域方面，高校分別位于山東的東、西、南、北、中五個地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等因素對調(diào)查結(jié)果的誤差影響。

(3)調(diào)查對象的年齡控制在20歲以上，共分五個檔次。通過分析發(fā)現(xiàn)，知識分子在30 39歲年齡段的較多，大約占到39.4％。

(4)調(diào)查對象的男女比例較為均衡，男性占50.5％，女性占49.5％。消除了性別差異的影響。

(5)問卷還涉及調(diào)查對象的職稱、行政級別、政治面貌等。

另外，本次問卷調(diào)查共分五個部分，分別是被調(diào)查者的個人信息，社會責任情況，對國際金融危機的關(guān)注，共享改革發(fā)展成果情況，黨外知識分子有關(guān)專項調(diào)查。其中社會責任情況主要包括政治責任、法律責任、教書育人責任、道德責任和公益責任。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，收回1916份，回收率95.8％，有效問卷1900份，有效率99.16％。

二、高校知識分子履行社會責任的基本特征

1.思想主流積極向上

作為我國教育公共政策的執(zhí)行者和落實者之一的高等學校，已經(jīng)成為規(guī)模龐大、組織復雜、功能多樣、對社會負有多種責任的特殊組織。高校知識分子往往成為執(zhí)行和落實相關(guān)政策的排頭兵。統(tǒng)計顯示，國內(nèi)高校知識分子的政治立場堅定鮮明，有89.7％的人堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；有95.4％的人支持和擁護改革開放政策；高校知識分子對改革開放以來取得成績的滿意度達到95.2％，其中非常滿意的比例為20.4％；有75％的人信仰馬克思主義和社會主義學說；高校知識分子積極參與政治活動，其日常政治參與度達到78.9％。

2.社會責任觀積極向上

高校知識分子要積極履行社會責任，最重要的就是樹立正確的人生觀、價值觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校知識份子大都具有較強的社會責任意識(如圖1)，在“天下興亡，匹夫有責”問題上，77.3％的受訪者持認可態(tài)度；有；6.9％的人積極主動承擔社會責任；77.3％的人認為承擔社會責任，有助于樹立良好的形象，受人尊重；65.9％的人認為承擔社會責任能促進個人長遠發(fā)展；72.6％的人認為承擔社會責任會促進所屬學校的發(fā)展。上述調(diào)查表明，高校知識分子不再將承擔社會責任看作一種單純的負擔和支出，而是一種長期投資。

另外，絕大多數(shù)受訪者認為，與5年前相比，高校知識分子在享受改革成果的同時，社會責任感大大增強。關(guān)注國情和民情的比例，由04年的41.2％上升到76.6％；注重以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局的思想，由04年的50.1％上升到78.2％；注重創(chuàng)新，為建設(shè)創(chuàng)新國家努力的人數(shù)比例，由04年的38.5％上升到70.8％；基于效率的競爭意識、風險意識等也大大增強。

3.道德操守較高

高校知識分子是中國優(yōu)秀文化的汲取者和發(fā)揚者。調(diào)查顯示，有77.5％的人表示在教師評優(yōu)或評職稱時，能做到正當競爭；反對高校知識分子過分追逐功利和形成學術(shù)腐敗之風的比例達到72.6％；52.6％的人不贊成辦輔導班、上電視、出入官場等走穴現(xiàn)象；89.5％的碩士(博士)生導師和學生較多的進行溝通交流；88.3％的知識分子講求誠信，并要求學生在日常生活中誠信待人。

4.教書育人勤懇敬業(yè)

人才資源是第一資源，是最重要的戰(zhàn)略資源，教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，也成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，成為綜合國力較量的決定性因素。因此，高校知識分子應(yīng)積極面對、主動響應(yīng)時代的呼喚，主動承擔培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。數(shù)據(jù)表明，在從事教學前，99.6％的知識分子能認真查找資料備課；從事教學時，92.3％的人勤勤懇懇，認真?zhèn)魇谥R；進行科研時，98％的人一絲不茍，不弄虛作假；98.1％的人能采取靈活的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣；97.5％的任課老師，要求提交作業(yè)，并嚴格要求作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；94.5％的導師，要求學生參與課題研究和學術(shù)探討；92.9％的知識分子幫助學生進行社會調(diào)研和社會實踐，以提高學生的實踐能力；97.9％的知識分子能嚴肅認真地評判學生作業(yè)和考卷(詳見表1)。

5.積極承擔公益責任

和諧的社會應(yīng)該是有責任感的社會，公益事業(yè)則是推動和諧社會發(fā)展的強大動力。高校知識分子應(yīng)該積極參與社會公益事業(yè)，為社會和諧發(fā)展貢獻力量。經(jīng)調(diào)查，高校知識分子中，有56％的人參與公益事業(yè)，支持公益事業(yè)的發(fā)展。有38％的人雖然沒有經(jīng)常參與公益活動但始終保持關(guān)注。其中，95.6％的人進行過公益捐款；自然災害發(fā)生時，89.3％的人參與過救災捐款；67.4％的人參與過扶貧捐款；80，4％的人參與過社區(qū)建設(shè)活動；為積極應(yīng)對國際金融危機，22.9％的知識分子積極支持社會基礎(chǔ)建設(shè)等。詳見圖2。

6.主動承擔法律責任

市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟。高校知識分子的法律責任，包括遵守國家的憲法、法律、行政法規(guī)以及政府的政策等。經(jīng)調(diào)查，有91.7％的受訪者能嚴格遵守國家法律；87.5％的人自覺遵守高校的相關(guān)規(guī)章制度；95：8％的人自覺尊重學生，維護學生的權(quán)益?？梢姡咝ＶR分子的法律意識極強。

7.高度關(guān)注國際金融危機

華爾街“金融海嘯”席卷全球，引發(fā)了全球性的經(jīng)濟衰退。各國紛紛采取措施，積極應(yīng)對危機，中國則采取了保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)、抓投資和調(diào)利率等措施。高校知識分子作為社會精英，對國際金融危機給予高度重視，并提出了自己深刻的見解。調(diào)查顯示，有98.5％的人支持國家采取的上述措施，其中29.9％的人認為保增長最重要，21.9％擴內(nèi)需和促進就業(yè)最為重要；41.2％的人認為應(yīng)該擴大政府和企業(yè)的投資，而支持政府增加投資額的比例達到42.7％；并有51.8％的人認為應(yīng)該投資社會保障體系；為了緩解國際金融危機產(chǎn)生的就業(yè)壓力，98.3％的人認為應(yīng)增強學生的獨立思考能力。

8.信心十足，看好中國未來的發(fā)展

危機意味著危險和機遇的并存。91.4％的高校知識分子認為，只要我們抓住機遇，積極應(yīng)對危險，中國的未來前途光明。在調(diào)查高校知識分子對我國未來發(fā)展趨勢的態(tài)度時，72.4％的人認為綜合國力會大大增強；64.8％的人認為祖國會實現(xiàn)完全統(tǒng)一；73.1％的人認為社會保障體系會進一步完善；65.5％的人認為公民道德水平會不斷提高；66.8％的人認為社會誠信建設(shè)會取得實質(zhì)性進展；69.6％的人認為創(chuàng)新型國家會初步實現(xiàn)(詳見表2)。

三、高校知識分子社會責任需要完善的幾個方面

高校知識分子履行社會責任的主流是積極向上的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校知識分子承擔社會責任尚缺乏主動性，還未真正將社會責任視為自己的使命等。

1.極個別知識分子政治信仰呈現(xiàn)多元化

在社會快速發(fā)展的進程中，高校處于極為重要的地位，要有政治敏銳性，大局觀念，積極為國分憂解難。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有10.1％的高校知識分子對共產(chǎn)黨領(lǐng)導的態(tài)度是無所謂，甚至有0.2％的人對其持反對態(tài)度；而在是否支持和擁護改革開放方面，3.4％的人持反對和無所謂態(tài)度；20.4％的人對馬克思主義和社會主義學說持無所謂態(tài)度，更有4％的人不信仰，O.6％的人反感馬克思主義和社會主義學說。比率雖然不高，但背后隱含著嚴重的問題。

2.個別知識分子對社會責任認識不清

社會主義和諧社會是公平正義、誠信友愛的社會。在構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境下，部分有條件的人應(yīng)積極主動幫助社會中的弱者，以促進社會的公平。高校在國家建設(shè)和發(fā)展中處于特殊重要的地位，它的輻射力和影響力超過了許許多多的組織，這要求高校知識分子應(yīng)該更多承擔一份責任。但部分高校知識分子對承擔社會責任的認識還很模糊。有12％的知識分子不知道社會責任能給個人帶來什么，8.4％的知識分子認為承擔社會責任會給個人帶來財務(wù)負擔，有0.6％的知識分子認為承擔社會責任會被人嘲笑；更有4.8％的受訪對象明確表示，條件允許時也不會關(guān)愛身邊的人。

3.部分知識分子職業(yè)道德缺失，或有偏差

高校知識分子應(yīng)按照社會賦予知識分子的基本角色和其在整個社會分工中擔負的主要職責來確定其基本的規(guī)范，也應(yīng)以“知識分子”的獨特涵義規(guī)范道德行為，并在執(zhí)業(yè)中通過一種專業(yè)精神的形式表現(xiàn)出來。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些知識分子并不具備相應(yīng)的職業(yè)道德，有24.9％的知識分子追名逐利、冷漠學生、淡化責任或責任缺失；有3.8％的受訪者對是否自覺尊重學生，維護學生的權(quán)益持無所謂態(tài)度，更有O.2％的受訪者表示不會尊重學生，更不會維護其權(quán)益。大學生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，因此，高校知識分子的職業(yè)道德缺失從短期來講會影響學生的質(zhì)量，從長期來講，則會影響社會主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.部分知識分子的教學方式方法不盡科學，導致一些畢業(yè)生質(zhì)量不大適應(yīng)社會要求，一定程度上造成大學生就業(yè)難

高校最大的社會責任就是不增加社會的就業(yè)壓力。但目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀顯示，高校在促進大學生就業(yè)方面并未充分發(fā)揮自己的作用。

首先，少數(shù)高校知識分子在教學能力等方面還存在缺陷。高校知識分子作為傳播知識和能力的載體，必須具有豐富的知識內(nèi)涵，還要努力創(chuàng)新授課方式，以激發(fā)學生的學習興趣，最大程度地挖掘?qū)W生的學習潛力。顯然，這些要求并不是所有的高校知識分子都能做到。經(jīng)調(diào)查，有些老師授課時，較為死板，學生很難主動地接受所授知識，有1.9％的調(diào)查對象很少采取靈活的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣。

其次，少數(shù)高校知識分子不注重與學生的交流，致使學生整體素質(zhì)跟不上社會需求。10.5％的碩(博)士生導師平時不大與學生交流，23.8％的碩(博)士生導師視個人情況決定是否與學生進行交流。

最后，部分高校知識分子在教學方面注重理論講述，輕視學生實踐能力培養(yǎng)。實踐能力是理論與實踐結(jié)合的能力，是學生綜合運用所學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。有3.4％的導師不要求學生參與課題研究和學術(shù)探討，更有6.9％的高校老師不幫助學生進行社會調(diào)研和社會實踐，造成學生學非所用。

5.承擔公益責任范圍較窄

當前，大多高校知識分子都愿意承擔公益責任，為社會公益事業(yè)貢獻自己的一份力量。這也導致高校知識分子的公益行為具有突發(fā)性、集中性，如對于救災，參與比例達到89.3％，扶貧達到67.4％，而對于環(huán)保和社會基礎(chǔ)建設(shè)，支持比例相對較小。這表明，高校知識分子的公益參與范圍較為狹窄，多數(shù)集中在一些影響較大、具有一定組織倡導的突發(fā)公益事件上。此外，個人主動承擔公益責任的實踐較少，這表示高校知識分子主動承擔社會責任的積極性有待提高。

6.一定比例高校知識分子閉門造車，不注重與社會的聯(lián)系

高校知識分子要耐得住寂寞，但兩耳不聞窗外事，埋頭做學問，不注重與社會的聯(lián)系，閉門造車，則是不可取的，這樣對社會現(xiàn)實問題進行分析后得到的結(jié)論就很有可能與社會脫節(jié)，對社會毫無價值可言，甚至會起反面作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，18.1％的受訪對象支持高校知識分子不理不問現(xiàn)實國情，埋頭做學問，14.5％的調(diào)研對象反對高校知識分子上電視做訪談、出入官場；在對于國家采取的應(yīng)對國際金融危機的措施問題上，1.5％的受訪對象持反對態(tài)度。由此可以看出部分高校知識分子不注重與社會的聯(lián)系，埋頭做學問，其在為社會服務(wù)方面起到的作用有一定局限。

7.對國家出臺應(yīng)對國際金融危機系列政策的關(guān)注還不夠

“在經(jīng)濟困難面前，信心比黃金和貨幣更重要”。知識就是力量，知識就是信心。高校知識分子應(yīng)注重借助自己的力量對全球金融危機的影響做出理性的分析與判斷，積極引導廣大公眾，提高公眾應(yīng)對金融危機的信心。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校知識分子對國家采取的應(yīng)對金融危機的措施不甚了解，認識不統(tǒng)一。如，對存貸款利率持調(diào)低、不變和調(diào)高態(tài)度的人分別占調(diào)查對象總數(shù)的58.7％、30.9％、10.1％；對企業(yè)稅率持調(diào)低、不變及調(diào)高態(tài)度的人分別占調(diào)查對象總數(shù)的67.8％、25.7％及6.5％；對個人所得稅率持調(diào)低、不變及調(diào)高態(tài)度的人各占調(diào)查對象總數(shù)的65.7％、25.9％及8.4％。對于國家和企業(yè)擴大投資，支持經(jīng)濟發(fā)展方面，有些知識分子則持無所謂的態(tài)度，該比例占到35.2％。該現(xiàn)象表明高校知識分子對國際金融危機認識混亂，未能充分理解國家出臺的相關(guān)宏觀經(jīng)濟政策。

8.政治參與熱情需提高，渠道需拓寬

高校黨外知識分子在教研隊伍中占有較大的比重，而且大部分是具有研究生學歷的黨外知識分子，一般占50％以上。可見，黨外知識分子是高校的重要力量，充分調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)良好教師隊伍，對高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，對共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度的完善與發(fā)展，實現(xiàn)“人才強國”、“人才強?！睉?zhàn)略具有十分重要的意義。但調(diào)查表明，黨外知識分子只有38.5％的人積極主動的參政議政，關(guān)心國家和社會的發(fā)展，并能提出自己的觀點；而43.6％的人則對參政議政不感興趣，只關(guān)注自身的發(fā)展問題；另外，只有32.7％的人認為，目前表達意見建議的渠道比較暢通，67.3％的人認為不暢通。因此，發(fā)揮黨外知識分子的重要作用，除了改善其對待參政議政的態(tài)度外，還需進一步完善他們表達意見的相關(guān)渠道，加大統(tǒng)戰(zhàn)政策的宣傳力度。

四、完善高校知識分子履行社會責任的對策建議

在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，大學校園很難象過去那樣清靜，知識分子的人文精神受到了前所未有的沖擊，一些人變得浮躁，思想和行為與基本道德規(guī)范不一致，工作中缺乏社會責任感和奉獻精神，從而影響了教學秩序和學校風氣，損害了知識分子的形象。知識分子承擔社會責任，不能僅僅依靠道德內(nèi)省能力的提高及空洞的道德說教，而應(yīng)是在一個既有壓力和約束，又有激勵和體制保障的社會、學校、知識分子互動氛圍中構(gòu)建起來的。

1.加強政府監(jiān)管

增強高校知識分子的社會責任感，需要政府的硬約束，要求政府出臺相關(guān)措施以強有力地監(jiān)管其行為。懲罰其非法和不道德行為，促進社會的健康持續(xù)發(fā)展。首先，建立和健全相關(guān)法律法規(guī)?，F(xiàn)行的有關(guān)社會責任的法律法規(guī)顯得軟弱無力，從而使一些高校知識分子敢置法律于不顧，不惜以損害高校利益來追求自身利益。因此，應(yīng)該盡快制定強化社會責任的一系列政策法規(guī)，將社會責任與道德義務(wù)形成法律化的硬約束。推進社會責任法制化，還要嚴格執(zhí)法。地方政府應(yīng)出臺相應(yīng)的配套法規(guī)和執(zhí)行監(jiān)督條例，督促法律約束下的社會責任得到有效落實。即通過立法形式，明確政府、社會、高校各自的責任，尤其要弄清哪些責任應(yīng)當由高校承擔，哪些責任不應(yīng)當由高校承擔。同時，形成弘揚正氣、懲治邪惡的良好外部氛圍。

2.加強社會責任教育

政府需要加強社會責任教育，提高高校知識分子對社會責任的認識，積極與政府和社會互動，主動響應(yīng)政府和社會的要求和期望來承擔社會責任。

加強政治責任教育。新形勢下，高校黨建和思想政治工作只能加強不能忽視和削弱。要以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，做好在高校知識分子特別是青年知識分子和高級知識分子的工作；進一步增強政治意識、大局意識、責任意識教育；進一步采取有力措施為黨外知識分子參政議政創(chuàng)條件，拓寬渠道，增強其為社會主義建設(shè)獻策獻計的積極性和主動性。

加強為社會服務(wù)意識的宣傳。服務(wù)社會是高校知識分子無法回避的社會責任。胡錦濤總書記提出，高校教師應(yīng)“淡泊名利，志存高遠”，這就要求高校知識分子應(yīng)保持埋頭做學問的治學態(tài)度，不為外部的喧嘩所影響；主動將自己的視野從書本上拓展到現(xiàn)實中，積極運用自己的所學為社會發(fā)展獻計獻策。以應(yīng)對國際金融危機為例，高校知識分子應(yīng)積極加強對國際金融危機的探討和研究，為政府建言獻策，增強公眾的信心，更好為社會服務(wù)。

基于此，應(yīng)充分發(fā)揮新聞媒體的監(jiān)督和宣傳作用，通過多種媒體，從理論層面向高校知識分子闡明并宣傳承擔社會責任的意義所在，促進他們積極主動的承擔社會責任。

3.從社會層面推進高校知識分子承擔社會責任的積極性

構(gòu)建相關(guān)機構(gòu)，柔性監(jiān)督高校知識分子承擔社會責任情況。構(gòu)建一個有責任心、有正義感又有一定法律意識的人組成的民間機構(gòu)，作為第三方監(jiān)督高校知識分子實施社會責任，并監(jiān)督政府的執(zhí)法行為。盡管這種監(jiān)督是柔性的，但正是這種柔性賦予了監(jiān)督的客觀性、人情味，是人性化的監(jiān)督。這將有助于知識分子更加主動、自覺地承擔相應(yīng)的社會責任。

充分發(fā)揮非政府組織的作用，為知識分子履行社會責任提供便利。從經(jīng)濟學的角度出發(fā)，知識分子和非政府組織的合作是一種合作博弈。它強調(diào)的是效率、公平和公正，其結(jié)果是獲得多贏。非政府組織既有督促知識分子承擔社會責任的作用，也有支持利益相關(guān)者行使和保障權(quán)益的作用；既有與政府的溝通與協(xié)作，也有與其成員間的對話和交流。所以，高校知識分子如何與非政府組織合作，達成一種和諧、相對均衡的關(guān)系是知識分子履行社會責任的新途徑，也是非常重要的環(huán)節(jié)。

積極實行公眾參與的教育問責制。中國傳統(tǒng)的教育問責基本上都是“行政問責”，即上級教育行政部門對校長、校長對教師的問責。而這種缺少公眾參與的問責制經(jīng)常會產(chǎn)生追究責任不實和不公的缺陷。所以在建立教育問責制時，要考慮讓公眾參與到監(jiān)督和管理教育的實踐中。當校長領(lǐng)導不力，大量浪費教育資源而不能夠?qū)崿F(xiàn)與所耗費資源相當?shù)慕逃删蜁r，當教師教學無法調(diào)動學生積極性、教學效果不理想，以至于不能夠?qū)崿F(xiàn)預先制定的教學目標時，就要接受社會問責人的責任追究。這樣不僅可以真正獲得公眾的理解和支持，還能促進責任人增強責任意識、提高履行職責的能力。

4.規(guī)范制度建設(shè)，剛性約束高校知識分子承擔社會責任

高校知識分子社會責任的履行在于高校知識分子與學校的共同努力。學校應(yīng)注重加強制度建設(shè)，規(guī)范教師行為，使教師明確“應(yīng)該怎樣”和“不應(yīng)該怎樣”，進而逐步地把制度中的各項規(guī)定和要求轉(zhuǎn)化為個體的自覺行為。制度規(guī)范不僅可以為教師對學生和社會責任意識的強化提供良好的外部環(huán)境，而且可以通過其剛性的規(guī)范來約束、遏制不負責任的思想和行為的滋長和蔓延。如果沒有健全的制度作為引導和保障，教師責任的承擔就可能大打折扣。

5.高校知識分子應(yīng)強化自律

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教師“不僅僅是教課的教師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導師和道德的教員”。高校知識分子應(yīng)正確認識社會責任對自身和社會可持續(xù)發(fā)展的重要作用，把強化社會責任建設(shè)的具體措施納入日常管理工作中，不斷加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，勇于開拓創(chuàng)新，以高尚的人格培育人。以淵博的學識傳授人，以崇高的品德引導人，讓教育活動真正承擔引領(lǐng)社會發(fā)展的重任。

首先，明確專業(yè)責任。高等學校的教書育人功能，要求高校知識分子必須具備德高身正的道德風范，堅持以人為本，做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生。

其次，注重培養(yǎng)好的教風和學風?！昂玫膶W風要求我們誠信為本，一是要尊重事實，做到“知之為知之，不知為不知，是知也?！倍亲鹬厮说呢暙I，謙虛謹慎、虛心學習，嚴于律己、寬以待人，做到“傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極?！比怯掠诔姓J自己的研究過程中出現(xiàn)的差錯，做到“聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！泵课恢R分子都應(yīng)該銘記科學精神、格守職業(yè)道德，堅持誠實守信、實事求是的原則，對科學知識持嚴肅認識的態(tài)度，杜絕弄虛作假。

另外，將社會責任融入自己的價值觀。價值觀是一種內(nèi)心尺度。它浸透于整個人性當中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等。高校知識分子應(yīng)將社會責任觀念融入到自身的價值觀中，以指導日常行為。如堅持做好本職工作，在此基礎(chǔ)上可以從事些其他活動；發(fā)生利益沖突時，要以社會、高校和學生的利益為重等等。

馬克思曾說：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，這個任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的。”高校知識分子工作的特殊性決定了他們不僅是知識傳播者，還是青年人在知識海洋航行的導航者，更是社會前進的推動者，因此高校知識分子應(yīng)強化自律，提高個人素養(yǎng)，積極主動承擔社會責任，為學生負責，為社會服務(wù)。

注釋：

①姚文峰.教師社會責任的倫理審思[J].教育導刊，2008(12)：36-38.

②韓震.銘記社會責任，加強學風建設(shè)，讓教師成為最受尊敬的職業(yè)[J].中國高等教育，2007(22)：38-39.

③張體勤.知與行的探索[M]，濟南：山東人民出版社，2008：27

參考文獻：

[1]姚文峰.教師社會責任的倫理審思[J].教育導刊，2008(12)：36-38.

[2]單中惠，楊漢麟.西方教育學名著提要[M].南昌：江西人民出版社，2000.169-180.

[3]韓震.銘記社會責任，加強學風建設(shè)，讓教師成為最受尊敬的職業(yè)[J].中國高等教育，2007(22)：38-39.

[4]張體勤.知與行的探索[M]，濟南：山東人民出版社，2008：27-31