[摘要]德育與思想政治教育是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中兩種不同的教育，但是由于兩者在實(shí)踐中概念的不斷泛化，導(dǎo)致了在理論研究、教育實(shí)踐、制度建設(shè)中概念界定不清和使用混亂的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對德育與思想政治教育的比較研究，對科學(xué)使用兩個(gè)概念、加強(qiáng)學(xué)科理論構(gòu)建、提高教育成效等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]德育；思想政治教育；差異；類同；現(xiàn)實(shí)意義

[中圖分類號(hào)]9648 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006—6470(2009)01—0104—04

在我國社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的理論與實(shí)踐中，存在著德育與思想政治教育兩種教育形態(tài)、兩種教育格局和兩種學(xué)科體系。然而由于兩者在實(shí)踐中內(nèi)容的不斷泛化，形成了相互交叉，相互涵蓋的局面，給概念的界定帶來了困難，實(shí)踐中就出現(xiàn)了兩種術(shù)語使用上的混亂和不規(guī)范現(xiàn)象。因此對德育與思想政治教育進(jìn)行比較研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、德育與思想政治教育差異性比較

1，狹義概念的差異

德育與思想政治教育在早期語境下，概念是比較明確的。德育最初的概念指的就是“道德教育”，即今天所講的狹義的德育概念。早在1906年，王國維在他的《論教育之宗旨》中正式使用“德育”一詞，他所說的“德育”就是指道德教育。1929年唐鍍等人編撰的《教育大辭書》中講到：“德育為教育之一方面，以兒童之道德心之陶冶為目的”，“是德性之熏陶”。該書把“德育”作“道德教育”之解釋。同年，王克仁、余家菊等人所編的《中國教育辭書》認(rèn)為：“道德教育訓(xùn)練道德品格之教育也稱德育”。事實(shí)上，“德育”作為一個(gè)外來語，在美、日、英、德以及前蘇聯(lián)的教育中，也都是指“道德教育”。

思想政治教育最初的概念也是狹義的概念，是思想教育與政治教育的綜合。它既是受政治制約的思想教育，又是側(cè)重于思想理論方面的政治教育。毛澤東1957年2月在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的講話中指出，在個(gè)別地方發(fā)生了少數(shù)工人學(xué)生罷工罷課的事件。“鬧事的另一個(gè)原因是對工人、學(xué)生缺乏思想政治教育”，他還特別提醒大家，“為了從根本上消滅發(fā)生鬧事的原因，必須堅(jiān)決地克服官僚主義，很好地加強(qiáng)思想政治教育，恰當(dāng)處理各種矛盾”。這里毛澤東使用的思想政治教育指的就是思想教育和政治教育。1957年3月毛澤東在給周恩來等同志的信中指出，大學(xué)、中學(xué)都要加強(qiáng)思想、政治領(lǐng)導(dǎo)和改進(jìn)思想、政治教育。這就更加明確地提出了思想政治教育的含義是思想教育和政治教育。

2，概念起源的差異

德育起源于勞動(dòng)和社會(huì)生活，在人類社會(huì)的早期就存在。德育(moral education)是來自西方的一個(gè)概念，18世紀(jì)末德國哲學(xué)家康德首次將遵從道德法則、培養(yǎng)自由人的教育稱作“道德教育”。1860年英國學(xué)者斯賓塞(H·Spencer)在《教育論》中把教育劃分為“智育(intelleetual education)”、“德育(moraleducation)”、“體育(Physical education)”。20世紀(jì)初“德育”一詞傳入我國，1902年《欽定京師大學(xué)堂章程》中寫道“外國學(xué)堂與知育體育之處，尤重德育”。1904年王國維以“德育”與“知育”、“美育”三詞向國人介紹叔本華的教育思想，1906年又在論述教育的宗旨時(shí)將“德育”、“知育”、“美育”合稱為“心育”，與“體育”相提并論。1912年蔡元培先生在《對于新教育之意見》一文中提出“五育”并舉思想，這一思想是以公民道德教育為中心，德智體美諸育和諧發(fā)展的思想。13q917年毛澤東在《體育之研究》一文中，也提出德、智、體三育問題，1957年2月毛澤東指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的，有文化的勞動(dòng)者?！睆拇说掠拍畋坏玫搅藦V泛的應(yīng)用。

思想政治教育這一概念是在無產(chǎn)階級(jí)革命及社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的。這一概念的形成經(jīng)歷了一個(gè)長期演變的過程。1847年馬克思和恩格斯創(chuàng)立共產(chǎn)主義同盟時(shí)，在其章程中提出了“宣傳工作”的概念。1902年列寧創(chuàng)立布爾什維克黨時(shí)，提出了“政治工作”和“政治教育工作”兩個(gè)概念。1934年斯大林在聯(lián)共十七大報(bào)告中提出了“思想工作”和“政治思想工作”。在中國共產(chǎn)黨誕生之后長期使用以上多種概念。新中國成立后，1951年，劉少奇在全國第一次宣傳工作會(huì)議上提出了“思想政治工作”的概念，1957年毛澤東使用了“思想政治教育”的概念。但是由于歷史原因，自60年代到十一屆三中全會(huì)。主要使用“政治思想工作”。十一屆三中全會(huì)之后，“思想政治工作”完全取代了“政治思想工作”的概念。思想政治工作包括思想政治教育工作、思想政治宣傳工作、思想政治組織工作等，思想政治教育逐漸成為思想政治工作的重要環(huán)節(jié)、基本內(nèi)容和主要手段。

3，學(xué)科歸屬的差異

德育在本科教育階段，一直沒有成為國家普通高校單獨(dú)的專業(yè)目錄之一。1990年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議通過的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，德育原理是教育學(xué)學(xué)科門類中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一門獨(dú)立學(xué)科，專業(yè)代碼為040104。但是在1997年6月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教委頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，德育原理不再設(shè)科，而包含在教育學(xué)學(xué)科門類中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科之中。受教育者一般被授予教育學(xué)碩士、教育學(xué)博士學(xué)位。由此可見，德育無論是否單獨(dú)設(shè)立學(xué)科，都屬于教育學(xué)的范疇。

思想政治教育作為單獨(dú)的學(xué)科和專業(yè)，在改革開放以來得到了較快的發(fā)展。1984年武漢大學(xué)率先創(chuàng)辦思想政治教育專業(yè)，1987年12月原國家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，在馬克思主義理論、思想政治教育學(xué)科門類下設(shè)“思想政治教育”專業(yè)，專業(yè)代碼為0804；1990年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教委頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中將思想政治教育作為法學(xué)學(xué)科門類中政治學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)學(xué)科和專業(yè)，代碼為030208；1997年頒布的培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄中，將思想政治教育作為法學(xué)學(xué)科門類中馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)學(xué)科、專業(yè)，代碼為030505。所培養(yǎng)的碩士生和博士生分別被授予法學(xué)碩士和法學(xué)博士學(xué)位。因此，思想政治教育屬于法學(xué)學(xué)科門類。

4，教育內(nèi)容的差異

德育要依據(jù)既定的德育規(guī)格和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，必須遵循教育學(xué)的原則，依照學(xué)生思想意識(shí)發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律，從不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)的、規(guī)范的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的教育。德育的內(nèi)容盡管也必須緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，但它總體上要保持內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)發(fā)生重大形勢變化而作出重大調(diào)整。德育的內(nèi)容主要包括共產(chǎn)主義道德理想教育、社會(huì)主義公民道德規(guī)范教育、社會(huì)主義人道主義教育、職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育、愛情婚姻家庭道德教育等。

思想政治教育是主要依據(jù)黨和國家一定時(shí)期的路線、方針、政策，依據(jù)國家的政治經(jīng)濟(jì)形勢和任務(wù)，依據(jù)各個(gè)地區(qū)各個(gè)單位在特定條件下人們存在的思想問題而開展的教育。思想政治教育盡管也有其穩(wěn)定的內(nèi)容，但更多的內(nèi)容是不固定的。由于黨和國家在不同時(shí)期工作的側(cè)重點(diǎn)不同，由于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展在不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，由于各個(gè)地區(qū)各個(gè)單位在不同的發(fā)展階段會(huì)有不同的矛盾表現(xiàn)，因而思想政治教育的內(nèi)容就要作出及時(shí)的調(diào)整。重大會(huì)議的召開、重大決策的作出、重要法規(guī)的出臺(tái)、重大事件的發(fā)生、重大形勢的變化、重要矛盾的凸顯等，都要選擇不同的內(nèi)容開展思想政治教育。

除此之外，德育與思想政治教育在作用空間、價(jià)值功能體現(xiàn)、研究的對象、教育的宗旨、教育的任務(wù)、教育的原則、教育的方式等方面都存在著明顯的差異性。

二、德育與思想政治教育的類同性分析

1，廣義概念的類同

德育的廣義概念，首先從實(shí)踐和制度的層面開始使用，從而影響到理論研究。1995年11月原國家教委頒布的《中國普通高等學(xué)校德育大綱》規(guī)定：“德育即思想、政治和品德教育?！钡掠粌H包括了道德教育，而且包括了思想教育和政治教育。1995年2月頒布的《中學(xué)德育大綱》提出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！?998年3月頒布的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！辈⑻岢鲈黾有睦硇l(wèi)生和心理健康教育問題。2004年10月教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。由于教育行政部門的文件和制度的影響，理論研究也發(fā)生了變化，如詹萬生在《整體建構(gòu)德育體系總論》一書中提出：“學(xué)校德育包括道德教育、法紀(jì)教育、思想教育、政治教育及心理健康教育。”目前，對德育的廣義認(rèn)識(shí)，多傾向于德育包括以上五個(gè)方面。

思想政治教育的廣義概念，也基本包括思想、政治、道德、法紀(jì)和心理教育五個(gè)方面。張耀燦、陳萬柏主編的《思想政治教育學(xué)原理》中認(rèn)為：“思想政治教育是指社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！睆钠涠x中可以看出思想政治教育主要包括思想教育、政治教育、道德教育，但在隨后的解釋中則把法制教育及心理教育也涵蓋進(jìn)來了。1999年教育部社科司組織編寫的《思想政治教育學(xué)原理》，與此定義基本相同。

兩者廣義的概念基本相同，基本內(nèi)容都包括了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育。以致有人認(rèn)為，德育就是思想政治教育，如李景先等認(rèn)為：“大學(xué)德育通常叫做大學(xué)生的思想政治教育?！?/p>

2，教育特性與理論基礎(chǔ)的類同

從教育特性上看，廣義概念的德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對受教育者進(jìn)行思想、政治、道德、法律、心理等方面的引導(dǎo)和影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以提高受教育者自我修養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。思想政治教育是指一定的階級(jí)或集團(tuán)為鞏固政權(quán)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)合格的接班人，教化社會(huì)成員，有目的、有計(jì)劃、有組織地對人們施加意識(shí)形態(tài)的影響而進(jìn)行的教育活動(dòng)?？梢?，德育和思想政治教育的著眼點(diǎn)都是要解決人的思想認(rèn)識(shí)問題，其根本目的最終都是為階級(jí)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。兩者都是意識(shí)形態(tài)方面的教育，都是上層建筑的重要組織部分，都是特定社會(huì)的道德規(guī)范、政治思想意識(shí)對社會(huì)成員的滲透，都具有明顯的時(shí)代性、階級(jí)性和綜合性，

從理論基礎(chǔ)上看，首先，馬克思主義理論是德育和思想政治教育的根本的理論基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，為德育和思想政治教育提供了科學(xué)的世界觀和方法論：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，即研究人類各種生產(chǎn)關(guān)系的科學(xué)，指出了德育和思想政治教育在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中的地位和作用；科學(xué)社會(huì)主義，即無產(chǎn)階級(jí)謀求解放的行為科學(xué)，為德育和思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容提供了理論指導(dǎo)。其次，作為馬克思主義中國化的兩大理論成果的毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，是中國社會(huì)主義德育和思想政治教育最現(xiàn)實(shí)、最具體的理論基礎(chǔ)，為德育和思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方式方法和基本途徑指明了方向，提供了依據(jù)。另外，德育和思想政治教育的學(xué)科研究視野也越來越寬，學(xué)科交叉與借鑒特征更加明顯，因此，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人才學(xué)、美學(xué)、組織行為學(xué)、傳統(tǒng)文化等相關(guān)學(xué)科和相關(guān)理論也為德育和思想政治教育的理論基礎(chǔ)提供了有益的養(yǎng)分。

3，教育途徑的類同

德育和思想政治教育都遵循人類認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，沿著知、情、意、行的內(nèi)在程序，將教育的內(nèi)容內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，體現(xiàn)在行動(dòng)之中。因此，德育和思想政治教育在教育的途徑上有很多相似性，尤其在高等學(xué)校，既存在德育，也存在思想政治教育的情況下，兩者常常采用基本相同的教育途徑，主要包括以下幾個(gè)方面：一是理論教育。這是教育的主要渠道，如在高等學(xué)校有馬克思主義理論課和思想道德修養(yǎng)課“兩課”教育。黨和國家的有關(guān)文件都強(qiáng)調(diào)德育和思想政治教育要發(fā)揮理論課的主渠道作用：二是日常教育。通過日常工作開展教育是德育和思想政治教育的重要途徑。在學(xué)校通過輔導(dǎo)員、班主任和各個(gè)學(xué)科老師利用各種機(jī)會(huì)開展教育。在社會(huì)其他行業(yè)則通過黨政管理干部結(jié)合工作重點(diǎn)開展教育：三是組織教育。通過黨團(tuán)組織以及其他團(tuán)體進(jìn)行教育，這是德育與思想政治教育的有效途徑；四是輿論引導(dǎo)教育。各種媒體的輿論引導(dǎo)教育是德育與思想政治教育最為寬廣的途徑?，F(xiàn)代社會(huì)媒體的輿論引導(dǎo)教育將發(fā)揮越來越重要的作用。如廣播、電視、電影、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、通信等都是開展德育與思想政治教育的現(xiàn)代途徑；五是管理服務(wù)教育。在學(xué)校存在教書育人、管理育人、服務(wù)育人三條重要的育人渠道。教書育人作為主渠道，但管理育人、服務(wù)育人是不可缺少的重要補(bǔ)充。在學(xué)校以外的其它行業(yè)也存在著管理教育和服務(wù)教育的問題；六是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)普及教育?！罢軐W(xué)社會(huì)科學(xué)，主要是幫助人們解決世界觀、人生觀、價(jià)值觀，解決認(rèn)識(shí)和科學(xué)思維，解決對社會(huì)發(fā)展、社會(huì)管理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的科學(xué)?！闭軐W(xué)社會(huì)科學(xué)的闡釋功能和價(jià)值規(guī)范功能，對引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，堅(jiān)定正確的政治方向，提高思想道德修養(yǎng)和思想境界具有重要的作用。

三、德育與思想政治教育比較的現(xiàn)實(shí)意義

德育與思想政治教育原本存在著多種差異性，但是發(fā)展過程中出現(xiàn)的類同性，導(dǎo)致了概念上的混淆和使用中的混亂現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)德育與思想政治教育的比較研究，對準(zhǔn)確界定和科學(xué)使用兩個(gè)概念，對加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科的理論建構(gòu)，對提高兩種教育的針對性和實(shí)效性等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1，有利于準(zhǔn)確界定和科學(xué)使用兩個(gè)概念

通過對兩個(gè)概念的比較可見，德育與思想政治教育的原始概念即狹義的概念是十分清楚的，出現(xiàn)交叉與融合從而導(dǎo)致兩個(gè)概念界定不清、使用混亂的局面是概念擴(kuò)展的結(jié)果。有效解決這一問題的辦法，就是回歸原始概念，講德育就是指道德教育，講思想政治教育就是指思想教育和政治教育。這樣無論是理論層面、實(shí)踐層面還是制度層面，都能準(zhǔn)確界定德育與思想政治教育兩個(gè)概念。

在德育與思想政治的原始概念的前提下。德育主要存在于學(xué)校，一般情況，在學(xué)校內(nèi)開展的道德教育稱之為德育，在社會(huì)大范圍開展道德教育分別稱之為社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育和家庭美德教育。思想政治教育存在于全社會(huì)，思想政治教育的提法在全社會(huì)都是一致的：在學(xué)校既存在德育，也存在思想政治教育。但是中小學(xué)校中一般主要是指德育，較少使用中小學(xué)思想政治教育的提法，而在高等學(xué)校由于教育對象的特殊性，既有德育，也有思想政治教育；當(dāng)我們開展社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育和家庭美德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為時(shí)，我們稱這種教育為德育，當(dāng)我們開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，并培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，政治信念和政治信仰時(shí)，我們稱這種教育為思想政治教育。

2，有利于明確研究對象加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

德育盡管目前沒有設(shè)立獨(dú)立的學(xué)科，是教育學(xué)的學(xué)科范疇，但在我們的教育方針中，強(qiáng)調(diào)德、智、體全面發(fā)展，德育在學(xué)校教育中處于首要位置。因此，在教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)把德育的理論建設(shè)問題放在突出位置。德育學(xué)要研究的對象是學(xué)校道德教育現(xiàn)象及其規(guī)律，其具體內(nèi)容，一是什么是德育，即德育的概念、本質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)以及內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)關(guān)系等問題；二是為何進(jìn)行德育，即德育的意義、價(jià)值、地位、作用等問題；三是如何實(shí)施德育，即德育的途徑、手段、方式、方法、載體、規(guī)律、原則、組織、過程等問題。

思想政治教育作為一個(gè)學(xué)科，其研究的對象是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的思想教育現(xiàn)象及其運(yùn)行規(guī)律。這一研究對象也可分解為三個(gè)方面：“一是何謂思想政治教育，即關(guān)于思想政治教育的整體本質(zhì)概念、內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系以及具體的定義、目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等基本涵義。二是為何要進(jìn)行思想政治教育，即關(guān)于思想政治教育的社會(huì)關(guān)系、價(jià)值研究以及具體的意義、地位和作用等。三是如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育，即關(guān)于思想政治教育實(shí)施的基礎(chǔ)規(guī)律、原則方法、理論武器、組織管理、過程規(guī)律等?！?/p>

對德育與思想政治教育比較分析，為我們明確兩者的研究對象提供了前提，使我們更加明確德育與思想政治教育的學(xué)科重點(diǎn)。因此比較研究對加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科的建設(shè)具有重要意義。

3，有利于提高德育與思想政治教育的成效

德育從促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展的角度出發(fā)，以塑造、教育、培養(yǎng)為主。德育應(yīng)堅(jiān)持先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合的原則、道德他律與道德自律相結(jié)合的原則；德育的方式包括宣傳、督導(dǎo)、傳承、陶冶：德育的策略包括道德意識(shí)提高、道德情感培養(yǎng)、道德習(xí)慣養(yǎng)成等；德育主要依靠對人際和社會(huì)現(xiàn)象及道德問題的主動(dòng)探索、思考、反省、批判和討論。所以和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲、情感滲透、內(nèi)斂、慎獨(dú)是道德教育和道德修養(yǎng)常用的方法。德育的重點(diǎn)是“育人”，要在育人上下功夫。

思想政治教育往往從政治要求的高度。以糾正、改造、矯正和轉(zhuǎn)變各種錯(cuò)誤思想特別是錯(cuò)誤的政治思想為主。其任務(wù)是引導(dǎo)人們確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及所要求的政治思想、政治信念和政治信仰，培養(yǎng)人們勇于實(shí)踐的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、科學(xué)思維的方法和堅(jiān)定的政治方向：思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持時(shí)代性與科學(xué)性相結(jié)合、導(dǎo)向性與民主性相結(jié)合、解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合、講政治與以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心相統(tǒng)一、講政治與育人為本相統(tǒng)一等教育原則；思想政治教育的方式主要有宣傳、灌輸、疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、體驗(yàn)、實(shí)踐等。轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)理想信念、提高思想認(rèn)識(shí)、培育政治信仰、引導(dǎo)政治參與等是思想政治教育常用的方法。思想政治教育除了育人之外，重點(diǎn)要在化解社會(huì)矛盾、引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定上下功夫。

德育與思想政治教育的差異性決定了兩者應(yīng)采取不同的成效策略。對德育與思想政治教育進(jìn)行比較研究，可以避免教育方式方法上互相替代、相互越位現(xiàn)象，有利于提高德育與思想政治教育的各自的針對性和實(shí)效性。