［摘要］教育部《幼兒品德教育綱要》中對幼兒的品德教育提出教師要“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌守紀(jì)律與良好的品德、行為、習(xí)慣、以及活潑、開朗的性格”。其中誠實是一個人應(yīng)有的品德，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行誠實教育，讓幼兒知道要做一個誠實的孩子，從小養(yǎng)成誠實的品德，是幼兒園思想品德教育的一個重要組成部分。

［關(guān)鍵詞］誠實教育；幼兒教育； 早期教育

［中圖分類號］G611 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2009）02-0126-02

如何正確分析幼兒不誠實行為產(chǎn)生的原因，有的放矢地施以有效的教育，是幼兒教育中一個不可忽視的問題。

一、幼兒不誠實行為產(chǎn)生的原因

（一）幼兒心理發(fā)育的水平導(dǎo)致他們產(chǎn)生想象與事實混淆的行為

兒童心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)前兒童認(rèn)知活動中想象的特點是無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象力才剛剛萌芽。所以，幼兒在日常生活中會把看到的與聯(lián)想的、真實的與希望的、做過的與記憶的混淆，從而說出一些與事實不符的言語。此時，教師最好不要把這種情況視為不誠實現(xiàn)象。例如甲看到乙有玩具手槍，就說：“我家里也有這么大的手槍。真的，不騙你，這么大?！彼贿呎f著一邊還用手比劃著，想以此證實自己說的真實性。其實甲家里并沒有玩具手槍，但是有一支玩具手槍是一件多么令人羨慕的事，甲多么想得到一支這么大的玩具手槍，要真有了，他就能當(dāng)個勇敢的解放軍戰(zhàn)士，那該多好?？墒窍胂筮€不是現(xiàn)實，年幼的孩子還無法清楚地區(qū)別它，因此，我們不能因為孩子并沒有玩具手槍而批評他“說謊”，并把此類現(xiàn)象歸結(jié)為不誠實言行。

（二）孩子將不屬于自己的東西拿回家玩

這種情況可以分為有意和無意兩種。幼兒年紀(jì)小，知識經(jīng)驗貧乏，他們對個體行為準(zhǔn)則的認(rèn)識還不十分清，辨別是非的能力及控制能力都比較差，不知哪些事該做，哪些事不該做，也無法抵御自己所喜歡的東西對他們的誘惑。所以，只要是好的東西就想吃，就去拿了；把好玩的他喜歡的東西藏進(jìn)自己的口袋，帶回家。例如某小朋友喜歡幼兒園的插塑玩具，她毫無介意地把它往自己口袋里裝，老師對她說：“這是幼兒園的東西，不能拿回家。”她緊緊地按著口袋說：“我喜歡，我要！”

上述行為，在幼兒日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)。如果我們能充分認(rèn)識到這些都是正常的幼兒心理特點，就不會輕率地批評幼兒“說謊”、“偷東西”，而應(yīng)針對幼兒的認(rèn)知特點，采用正確的、有效的教育方法，幫助幼兒認(rèn)識并糾正錯誤行為。

（三）不良的環(huán)境及教育的影響，使幼兒產(chǎn)生不誠實的行為

家長的不當(dāng)言行引起孩子說謊，例如在家里，家長說了謊話，幼兒知道了，也會模仿家長的言行。

父母和教師是幼兒最親近的人，幼兒在日常生活中無時無刻不在注視著并模仿成人的言行，有些家長不注意自己的言行，反而成了幼兒誠實品質(zhì)教育中的反面教員。

例如某小朋友的媽媽經(jīng)常晚上在家和她的朋友們打麻將到深夜，因此影響她早晨送孩子去幼兒園。有一天孩子又遲到了，當(dāng)她帶孩子來幼兒園時，覺得不好意思，竟當(dāng)著孩子的面對老師撒謊：“我昨晚上夜班，所以今天起床遲了。”這樣，孩子以后也會模仿家長說謊。

二、對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng)

（一）對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，向其灌輸誠實的品德觀念

幼兒都有喜歡聽故事的天性，老師和家長在教育他們時，就要有針對性地選擇一些符合幼兒年齡和心理特征的、有關(guān)誠實的故事經(jīng)常講給幼兒聽，并在講故事的過程中告訴孩子們養(yǎng)成誠實言行的積極作用。

（二）對孩子進(jìn)行觀察分析，強化幼兒誠實的品質(zhì)

家長發(fā)現(xiàn)孩子說謊后，不要急于下結(jié)論，更不要批評；要觀察孩子的言行，冷靜分析，找出原因。特別是在發(fā)現(xiàn)幼兒不誠實的行為后，家長的態(tài)度一定要沉著冷靜，不要動輒就給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，而應(yīng)該深入到幼兒中去了解事情的真相，分析他們行為的動機，才能有的放矢地進(jìn)行教育。例如一位小朋友告訴筆者：“殷子迪把我的手帕扔到了樓下?！币笞拥闲∨笥颜f：“不是我，是王唯羽干的?！倍跷ㄓ鸷托∮駞s異口同聲地說：“是殷子迪干的?！蔽蚁嘈帕?，并狠狠地批評了殷子迪。殷子迪只好承認(rèn)自己扔了。當(dāng)我要把殷子迪的小紅花摘下來時，她大聲地哭著說：“不是我干的，我是替王唯羽承認(rèn)的?！钡降资钦l說謊，我意識到問題并不是那么簡單，緩和了口氣，對她說：“現(xiàn)在我想知道誰是誠實的孩子，是誰扔了，勇敢地承認(rèn)了，我就不批評她?！蓖跷ㄓ?，這個老師心目中的好孩子此時現(xiàn)出了欲言又止的表情，經(jīng)過老師耐心的說服幫助，她承認(rèn)了手帕是自己扔的，不但扔了，還跟小玉說：“我們一起說是殷子迪扔的。”這樣小玉就和王唯羽合起來欺負(fù)殷子迪。這一事例告訴我們，一個教師在處理幼兒糾紛時，如果不做深入細(xì)致的調(diào)查分析，按自己主觀意愿，偏聽偏信的話，就會縱容某些幼兒的不誠實行為，孩子敏感的心將意識到教師對自己的偏信偏愛而堅持不承認(rèn)錯誤，甚至還要嫁禍于人，對那些受壓制的幼兒由于得不到老師和同伴的理解和支持而被迫承認(rèn)錯誤說了謊言。事實證明，觀察分析是教師公平地解決問題、進(jìn)行誠實教育的前提條件。

（三）幼兒園和家庭相互合作，共同培養(yǎng)幼兒誠實的品質(zhì)

幼兒是祖國的未來，也是父母的希望，教育好幼兒是父母和教師的共同愿望，也是義不容辭的責(zé)任。因此，教師在做好幼兒誠實教育的同時，必須重視與家長的溝通，使家長認(rèn)識到對幼兒的不誠實行為既不能遷就孩子或聽之任之，又不能大驚小怪，把幼兒的偶然過失與犯罪行為相提并論，委屈了孩子；使家長明白，重視從小事上點點滴滴抓起，在日常生活中注意自己言行對孩子的影響，做誠實的表率。

當(dāng)然，教育有法又無定法，對幼兒進(jìn)行誠實教育也一樣，面對各種各樣的幼兒不誠實情況要靈活地處理。只要我們堅持對幼兒進(jìn)行誠實教育，幼兒的明天一定燦爛。

[參考文獻(xiàn)]

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