伴隨著新課程改革的整體推進(jìn)，《品德與生活》也承載著新理念步入了校園與課堂，回歸到學(xué)生真實(shí)的生活世界中來。生活性是《品德與生活》課程的顯著特點(diǎn)之一。在教學(xué)中，應(yīng)遵循兒童的生活邏輯，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，用多種廣泛的知識(shí)來探討問題、解決生活中的實(shí)際問題，讓課堂教學(xué)回歸生活，這樣，才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在低年級(jí)《品德與生活》教學(xué)實(shí)踐中，要注重憑借新教材所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，精心構(gòu)筑生活化、有童趣、多形式、開放性的活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取富有個(gè)性的真切體驗(yàn)，提取蘊(yùn)涵多重價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)。

一、 課堂生活化——融入生活，激活真情

《品德與生活》課標(biāo)指出：“道德存在于兒童的生活中?！弊鳛橐婚T綜合性課程，《品德與生活》以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，圍繞低年級(jí)學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”四個(gè)主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)感悟提供了清新的源頭。因此，在教學(xué)中，要大膽地從教材出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的載體來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并“點(diǎn)擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗(yàn)生命的價(jià)值。

1.真心參與——融入生活

新教材從低年級(jí)學(xué)生的生活層面設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真情擁抱生活的時(shí)空，如《美麗的校園》《春天說了什么》《上超市》等。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，通過考察、調(diào)查、訪談、服務(wù)等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗(yàn)生活情趣、感受內(nèi)在價(jià)值。如教學(xué)《春天說了什么》一課時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學(xué)生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著大地、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學(xué)生率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚(yáng)著個(gè)性——這就是生活化的課堂。

2.影像回放——激活真情

由于時(shí)間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場(chǎng)景往往難以遷移到學(xué)習(xí)中來，如《我是中國(guó)人》這一單元是從兒童的視角看我們的祖國(guó)，以中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)為載體，將兒童融入祖國(guó)這個(gè)大家庭，融入這個(gè)有著悠久歷史的文明國(guó)度之中。其中《中秋節(jié)》、《國(guó)慶節(jié)》這兩節(jié)課，在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，借助直觀、形象、動(dòng)態(tài)、多維的聲像信息的回放來刺激學(xué)生的感官、撞擊學(xué)生的心靈。特別是《國(guó)慶節(jié)》這一課，學(xué)生“親臨其境”般來到了開國(guó)大典和國(guó)慶盛典的歷史性時(shí)刻，聽到了毛主席“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”的莊嚴(yán)宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國(guó)處處花團(tuán)錦簇的場(chǎng)景，學(xué)生感受到了作為一個(gè)炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實(shí)際行動(dòng)來慶祝國(guó)慶節(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)中來。這樣，就做到了以兒童的眼睛去看待節(jié)日，加深學(xué)生對(duì)中華民族博大精深文化的初步了解，并激發(fā)兒童熱愛生活之情。

二、 教學(xué)活動(dòng)化——超越文本，碰撞生成

“兒童對(duì)于活動(dòng)的需求往往比食物更強(qiáng)烈”。作為一門活動(dòng)型課程，《品德與生活》以低年級(jí)學(xué)生日常生活中的真實(shí)情形作為場(chǎng)景，從兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然三個(gè)方面，為學(xué)生融入生活、體驗(yàn)內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺(tái)。因此，在教學(xué)中，要努力沖破“先借助虛構(gòu)的生活故事的演繹（激情、學(xué)文本）來闡釋某一道德觀念或價(jià)值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實(shí)際并通過虛擬的場(chǎng)景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應(yīng)（導(dǎo)行）”的傳統(tǒng)的思品課教學(xué)模式，以真實(shí)性、多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，十分順暢地將空泛的道德價(jià)值、生活常識(shí)等說教和訓(xùn)誡融化為低年級(jí)學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。

1.開心俱樂部——在快樂中內(nèi)化

所謂的“開心俱樂部”，指的是通過引導(dǎo)學(xué)生講故事、唱歌、跳舞、畫畫兒、吟誦詩文、編演小品劇等，使他們的“親身所得”在快樂中內(nèi)化。如在《進(jìn)廚房》一課教學(xué)中，通過讓學(xué)生分組編演“廚房里的故事”，加深學(xué)生對(duì)廚房的了解以及體會(huì)爸爸媽媽做家務(wù)的辛苦；在《春天說了什么》這一課，在“找春天”的實(shí)踐活動(dòng)后，再設(shè)計(jì)“用自己的筆畫春天、用悅耳的歌聲唱春天、用美妙的語言吟誦春天、用自己的雙手裝扮春天”的自主化活動(dòng)，既深化了學(xué)生對(duì)春天、對(duì)生活的情感，又展現(xiàn)、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。又如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)真快樂》這一單元中的《下課了》這一課時(shí)，先播放一段下課時(shí)從學(xué)生身邊拍攝的錄像，通過錄像中的片段來層層展開，讓學(xué)生辨析是非，討論下課后應(yīng)該做些什么，在做的過程中應(yīng)注意什么。接著，組織學(xué)生討論：進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和合理做好課前準(zhǔn)備有什么好處？再分組人人參與編兒歌活動(dòng)，編好后以組為單位唱一唱、演一演。然后，通過小記者采訪的形式，開展“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)，讓學(xué)生回憶下課時(shí)“我”在做些什么，“我”做得對(duì)嗎。最后，在下課前幾分鐘請(qǐng)小朋友想一想，接下來是什么課，你下課后想先做什么，再做什么。隨著下課的鈴聲，老師說：“小朋友下課了，你想做什么呢？老師相信你們一定能做好！”老師的這句話把學(xué)生從課堂推向了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。

2.沙龍聊天室——在碰撞中生成

所謂“沙龍聊天室”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中展現(xiàn)自我、加強(qiáng)交流，并學(xué)會(huì)傾聽、樂于溝通，逐步形成健康與健全的人格。如在《親親熱熱一家人》一課教學(xué)中，把學(xué)生由“家人對(duì)我的愛”轉(zhuǎn)移到“我向家人回報(bào)愛”這個(gè)主題后，引導(dǎo)學(xué)生5人一組成立了一個(gè)個(gè)“聊天室”，讓每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)回想、廣泛交流——有的學(xué)生感受到回報(bào)親情的自豪，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)親人的“吝嗇”，找到了自己與其他同學(xué)的差距，默默地學(xué)習(xí)、思考著回報(bào)親情的方式……又如《快樂的春游》一課，教師可以以主持人的角色參加，讓學(xué)生暢所欲言，把自己想說的都說出來，并讓學(xué)生討論、分析在春游購物時(shí)哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的，春游時(shí)該注意什么……最后，老師才總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并提出要求，這就真正促使學(xué)生心“動(dòng)”起來，從而使學(xué)生在對(duì)話中傾聽著、在傾聽中碰撞著、在碰撞中領(lǐng)悟著。

3.愛心金點(diǎn)子——在愛心中收獲

所謂的“愛心金點(diǎn)子”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中舒展的思維和愛心，進(jìn)行行為與價(jià)值的判斷，在“道德法官”與“愛心使者”的角色體驗(yàn)中促進(jìn)知與情的升華、知與行的統(tǒng)一。如教學(xué)《我?guī)湍恪⒛銕臀摇芬徽n，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為觀賞故事、移情入境。教師可以讓學(xué)生觀賞《夏夜多美》動(dòng)畫故事（或?qū)W生表演課本?。⒁髮W(xué)生邊觀看邊想：我喜歡故事中的誰？為什么？學(xué)生對(duì)故事中的睡蓮姑姑、蜻蜓姐姐、螢火蟲哥哥等用自己的力量幫助小螞蟻回到家的動(dòng)畫故事看得非常認(rèn)真，聽得非常仔細(xì)。看完故事片后，教師與學(xué)生一起交流感受：我喜歡______，因?yàn)椤寣W(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為游戲體驗(yàn)、互相幫助。在上一環(huán)節(jié)學(xué)生看動(dòng)畫故事、感受我們大家要互相幫助的前提下，教師組織說說你有什么困難？讓其他同學(xué)出出主意，該如何解決？學(xué)生通過相互幫助慢慢體驗(yàn)到自己也會(huì)碰到困難，也需要?jiǎng)e人幫助，大家及時(shí)地伸出幫助之手，生活才會(huì)更幸福。在《有人生病時(shí)》一課組織學(xué)生“聊天”后，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度暢想“有人生病時(shí)，我們?cè)摓樗麄冏鲂┦裁?？”——學(xué)生在“金點(diǎn)子”中捧出了顆顆愛心，在顆顆愛心的“實(shí)現(xiàn)”中感覺到了那種不是親人勝似親人的偉大感情。

4.相信我能行——在自信中超越

所謂的“相信我能行”，是指通過拓展性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“在生活中發(fā)展，在自信中超越”。如在《有人生病時(shí)》一課的尾聲部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生開展“給花瓣涂色彩”活動(dòng)，激勵(lì)他們幫病人做事情、給病人添歡樂；在《我會(huì)學(xué)習(xí)》一課教學(xué)后，我讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況——每天能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做到畫一個(gè)☆，每周都進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生優(yōu)良的行為在激勵(lì)中實(shí)踐著，良好的習(xí)慣在自信中堅(jiān)持著，健康的道德價(jià)值在過程中形成著。

生活就是教材，生活中的學(xué)生是一星星需要點(diǎn)燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。他們?cè)谏钪忻媾R著各種問題，面臨著各種關(guān)系，他們有各種困惑，而且在這個(gè)過程當(dāng)中他們要學(xué)會(huì)去判斷，去選擇，去認(rèn)識(shí)，而單純的教育是不容易做到的。在低年級(jí)《品德與生活》的教學(xué)中，一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們?cè)诮?gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活──這才是真正的、成功的《品德與生活》教學(xué)。

責(zé)任編輯：白文軍