作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑和有效載體，也是師生進(jìn)行教學(xué)信息反饋與交流的一個(gè)重要窗口。作業(yè)的質(zhì)量及其效果如何，將直接影響到整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量。

然而，目前不少數(shù)學(xué)教師所布置的作業(yè)形式單一，內(nèi)容繁瑣、機(jī)械、重復(fù)，數(shù)量較多，要求統(tǒng)一、強(qiáng)制，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，完全沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。新課程理念下只有精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用具有人文關(guān)懷的提示語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮出作業(yè)的功能。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為作業(yè)彰顯人文關(guān)懷可從以下四個(gè)方面考慮。

一、 作業(yè)的布置——主體的體現(xiàn)

家庭作業(yè)大部分由老師、家長(zhǎng)布置，學(xué)生沒(méi)有選擇作業(yè)、布置作業(yè)的權(quán)利，他們只能機(jī)械地完成老師布置的任務(wù)。要突出新課程的理念，教師必須改變觀(guān)念，突出作業(yè)布置的自主性。

如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”后，我讓學(xué)生自主布置作業(yè)。有的學(xué)生制作圓柱模型并標(biāo)出各部分名稱(chēng)；有的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，記錄自己的心得體會(huì)；有的學(xué)生調(diào)查生活中的圓柱，還提出“為什么有那么多的物體是圓柱形”的問(wèn)題……這樣的作業(yè)擺脫了老師的束縛，學(xué)生可以在自主的天地里“百花齊放”，發(fā)表自己獨(dú)特的想法、新穎別致的見(jiàn)解，使個(gè)體特性充分張揚(yáng)；他們各取所需各盡所能，找準(zhǔn)并滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求，真正是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主作業(yè)。

二、 作業(yè)的形式——和藹的外表

在作業(yè)題目前，教師可設(shè)計(jì)一些提示的話(huà)，讓學(xué)生倍感親切。大致可分為三種類(lèi)型：一是友情提醒，如“認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題、沉著做題?！倍枪膭?lì)的話(huà)，如“好好想想，相信你一定會(huì)成功的?！比欠椒ㄖ笇?dǎo)，如“注意答題規(guī)范。”“注意從三方面回答，不能遺漏呀。”

這些提示語(yǔ)一般放在題目前，具體運(yùn)用哪一種方法應(yīng)根據(jù)題目的特點(diǎn)而定。題目有審題障礙的，一般用友情提醒；題目有一定難度的，一般用鼓勵(lì)的話(huà)；題目的答案有幾種結(jié)果，由于學(xué)生思維不夠嚴(yán)密，解答不夠全面的，可用方法指導(dǎo)。

三、 作業(yè)的內(nèi)容——善良的內(nèi)涵

教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，不能把學(xué)生看成是做作業(yè)的機(jī)器，要把學(xué)生看成是人，是未成年人。首先，作業(yè)量要適當(dāng)。適量的作業(yè)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待，興趣盎然，事半功倍。教師不能無(wú)休止地布置作業(yè)，作業(yè)超過(guò)一定的極限，學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付，敷衍了事，字跡潦草，甚至偷工減料，抄襲作業(yè)。其次，作業(yè)要典型。題目要精選，學(xué)生做作業(yè)時(shí)能舉一反三，就會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)作業(yè)會(huì)有更強(qiáng)烈的求解欲，產(chǎn)生更大的興趣，形成良性循環(huán)。教師不能布置機(jī)械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)，不能讓學(xué)生望而生畏。再次，作業(yè)要有梯度。教師可將作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)、中檔、較難三個(gè)等級(jí)，并按7：2：1的題量設(shè)計(jì)題目，基礎(chǔ)題所有學(xué)生必做，中檔、較難題學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇，這樣既讓學(xué)困生有成就感，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，又能讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽、吃得好，從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 作業(yè)的批改——知心的朋友

教師可充分利用作業(yè)在師生之間傳閱的機(jī)會(huì)，借作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)給予簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)可分為四類(lèi)：一是鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，可用 “你的小楷真的很漂亮！” “你的字跡真的認(rèn)真！”學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，可用“你最近成績(jī)進(jìn)步真快，老師真為你高興！”“成績(jī)進(jìn)步明顯，希望你繼續(xù)保持！”“你真了不起！”二是指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如“請(qǐng)注意答題的規(guī)范性?！薄罢?qǐng)認(rèn)真審題，找準(zhǔn)關(guān)鍵信息，作業(yè)的準(zhǔn)確率才高。”“先復(fù)習(xí)后作業(yè)，效率才會(huì)高?！比蔷拘栽u(píng)語(yǔ)?！白罱?，你上課常走神，剛學(xué)過(guò)的東西都做錯(cuò)了，要注意克服！”“作業(yè)不認(rèn)真，既會(huì)影響卷面整潔，又會(huì)影響你的成績(jī)！”四是詢(xún)問(wèn)性評(píng)語(yǔ)。“最近你學(xué)習(xí)情緒很低沉，成績(jī)也在退步，這是怎么了？老師能幫你嗎？”同樣學(xué)生也非常關(guān)注教師的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)也會(huì)在他的下一次作業(yè)中，或在老師的評(píng)語(yǔ)后，回復(fù)老師，如“謝謝老師的提醒！”“下次我一定改正?！鄙踔翆W(xué)生會(huì)把自己心中的小秘密向老師傾訴，這對(duì)于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生思想脈搏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題，能起到防微杜漸的作用。

責(zé)任編輯：白文軍