時下，各種公開課展示、競賽如火如荼，方興未艾。這對于貫徹新課標精神理念，展示先進的教學經(jīng)驗和課堂藝術(shù)，無疑都具有積極的助推作用。筆者也聆聽了許多公開課，感觸良多。在當前形式繁多的語文公開課活動中，作為主辦方，各地的教研主管部門應樹立起宏觀調(diào)控意識，拓寬公開課的涵蓋面，增強公開課的兼容性，而不是順其發(fā)展，散漫無序。

具體說來，當前語文公開課存在以下幾點偏頗和缺失，需要加以規(guī)避和矯正：

一是授課的篇目上。很多教師都青睞于一些經(jīng)典名篇，這些文章文質(zhì)兼美，而且大多被人（包括一些名師）反復講過，可供參考的資料比較豐富齊備，而那些不知名的課文則往往遭受冷遇，難登“大雅”之堂。

二是課型的挑選上。大多教師喜歡選擇精讀課文，而冷落略讀課文，覺得精讀課文更詳盡，更能體現(xiàn)細節(jié)，便于彰顯單元訓練項目，突出重點，突破難點；在心理上，對略讀課文的重視程度不夠。而恰恰許多教師期望聽取一些略讀課文的優(yōu)秀范例，對他們的教學實踐提供指導和借鑒。

三是內(nèi)容的確定上。不少教師傾向于選擇記敘文，因為此類文章故事性強，情感色彩濃厚，語言生動優(yōu)美，容易吸引學生，打動評委和觀眾，獲得好評。而一些說明、說理性質(zhì)的文章，有的過于枯燥，有的艱澀深奧，難有人問津，因為這些課文理解困難，情感性差，難以出彩。

四是文體的選擇上。授課者大多喜歡選擇一些現(xiàn)代文，而對于古詩詞，或者文言文卻不敢輕易嘗試，操作起來難度大。愈是如此，廣大教師越是期待這些競賽能為他們展示此類課文的方法技巧，加以參考和應用。

五是版本的選擇上。目前，各種版本的教材雨后春筍般紛紛出爐，它們的編排體例和風格迥異，但各有特色，一些教師存在厚此薄彼，偏愛某種教材或排斥某種教材，或囿于地域界限，不愿嘗試其他教材，這都是眼界狹隘、門戶之見的表現(xiàn)。應該鼓勵多種教材在同一個舞臺上競顯風流，拓展活動的空間與容量。

六是課時的選擇上。一般教師都熱衷于第二課時，能夠抓住課文的重難點，加以突破。而第一課時則主要是認字識詞，感知內(nèi)容，沒有什么精彩之處。這兩年，不少有識之士紛紛提出要向第一課時要效益，就呼吁我們不要輕視第一課時的教學。同時，第一課時該如何操作，許多教師希望從公開課中汲取經(jīng)驗，所以能夠觀摩一些成功的第一課時的教例，很有必要。

當然，其他諸如冊次、年級段，講課教師的性別、年齡、資歷等因素也應當加以通盤考慮。忽視哪一方面的因素，都將使語文公開課受到影響，出現(xiàn)缺憾，不夠完美。

導致這些問題存在的原因，還是由于各地小語研究會、教研室缺乏一個宏觀調(diào)控。公開課應具有極大的開放性和兼容性，真正體現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的方針。身為主辦方，一開始就應當對參賽過程制定適當?shù)臉藴?，進行必要的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，而不是依賴教師自發(fā)無序的準備。

同時，參講教師也應該有更加寬廣的胸襟，勇于接受挑戰(zhàn)，能夠有信心和勇氣駕馭各種教材及內(nèi)容，靈活使用各種教法。而不僅僅為了所謂的觀賞效果，或評比成績，定位于自己輕車熟路的內(nèi)容，而回避有難度的內(nèi)容，惟有此，才能真正顯示出過硬的業(yè)務水平，并從中得到全面的鍛煉和提高。

其實，不僅僅是語文公開課，其他諸如數(shù)學、英語、科學、體音美等學科的類似活動也存在著同樣的弊端，應該引起廣泛的關(guān)注和反思。

但愿今后，我們的主辦方能夠在此類活動中充當一下調(diào)度，使每一次的公開課兼容并包，異彩紛呈。

責任編輯：孫海燕