案例:

現(xiàn)象1：

某些學(xué)校每次考試過(guò)后都要對(duì)成績(jī)突出的老師給予幾十元的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于平時(shí)在學(xué)校開(kāi)展的各種創(chuàng)建、評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)突出的班級(jí)或個(gè)人，學(xué)校也會(huì)有所表示，此舉目的是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。但在一些辦公室中，學(xué)校的這一舉措已經(jīng)被扭曲:同室的幾個(gè)活躍分子倡議得獎(jiǎng)?wù)甙血?jiǎng)金全部拿出來(lái)作為所謂的“聚餐基金”，誰(shuí)不拿出來(lái)就群起而攻之。后來(lái)發(fā)展到平時(shí)教師發(fā)表論文拿的稿費(fèi)，乃至指導(dǎo)學(xué)生拿的指導(dǎo)獎(jiǎng)都要上繳“國(guó)庫(kù)”。誰(shuí)取得了一點(diǎn)成績(jī)都要“隆重慶賀”一番，大有共產(chǎn)主義為期不遠(yuǎn)之勢(shì)，并且明確“專(zhuān)款專(zhuān)用”，還經(jīng)常搞“民主理財(cái)”，好一派“和諧”景象。更可笑的是，經(jīng)常聽(tīng)到工作態(tài)度不積極的老師總是對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的老師說(shuō)：“你要等等我們，不然我們就會(huì)挨罵了，大家差不多才叫齊頭并進(jìn)?！?/p>

現(xiàn)象2：

教育主管部門(mén)每年教師節(jié)或年終都要分配一定的表彰名額給學(xué)校，有的學(xué)校的操作理念是工作大家都干得不錯(cuò)，根據(jù)工齡榮譽(yù)“輪流坐莊”，誰(shuí)也沒(méi)有意見(jiàn)；再如人事部門(mén)每年度對(duì)教師進(jìn)行崗位考核，獲得“優(yōu)”者可以獲得一定數(shù)額的獎(jiǎng)金，并且這個(gè)“優(yōu)”直接關(guān)系到教師的職稱(chēng)評(píng)定，晉級(jí)加薪。所以有的學(xué)校不是根據(jù)各人工作績(jī)效進(jìn)行審核評(píng)比，而是“人性化”地一錘子敲定讓近兩年要評(píng)職稱(chēng)的老師全部定為優(yōu)，獎(jiǎng)金則拿出來(lái)大家分，上演的是一幕幕“皆大歡喜”的滑稽戲。

反思：

現(xiàn)象1凸顯的是教師群體中的“一個(gè)蛆子壞了一缸醬”的事實(shí)。部分教師工作作風(fēng)自由散漫，還用消極的思想影響一些工作責(zé)任心強(qiáng)的老師，拉那些較為單純的老師一起“落草”。長(zhǎng)此以往，教師小群體里形成了特殊的潛規(guī)則，老師只要是工作中的額外所得都得悉數(shù)上交，盡管有的老師不愿意也只能裝出高姿態(tài)，特別是工作中生怕自己“不小心”獲得第一，不僅獎(jiǎng)金一分得不到，還會(huì)惹來(lái)一大堆風(fēng)涼話，最終是老師們都“向后看齊”“看菜吃飯”，不敢爭(zhēng)先，也不愿爭(zhēng)先。筆者以為，和諧絕不是“和稀泥”，不是一團(tuán)和氣，打和牌，搞表面的虛假的和諧。如果學(xué)校教育教學(xué)工作中總是那些工作懈怠的老師拖住那些跑得快的老師要求他們放慢腳步“同步發(fā)展”，學(xué)校工作將陷于低水平運(yùn)行，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)成為一句空話。這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)，學(xué)校必須強(qiáng)勢(shì)介入，用鐵腕糾正那種不正之風(fēng)，濯清后進(jìn)教師思想中的污垢。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要旗幟鮮明地用積極向上的精神引導(dǎo)教師在互相尊重、互相支持的基礎(chǔ)上合作、競(jìng)爭(zhēng)，共謀發(fā)展，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)后進(jìn)，促其整改，在全校營(yíng)造一種你追我趕、爭(zhēng)先進(jìn)的真正的和諧氛圍。這就要求校長(zhǎng)在管理過(guò)程中具有敏銳的嗅覺(jué)，理直氣壯地抵制消極思想的蔓延，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝教師、以正確的輿論引導(dǎo)教師，以崇高的精神激勵(lì)教師，催生教師敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神，在工作中樹(shù)立強(qiáng)烈的爭(zhēng)先意識(shí)和精品意識(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)，俯首躬耕。

現(xiàn)象2凸顯的是學(xué)校管理層“失察”“失策”“失膽”造成的另類(lèi)“和諧”。學(xué)校的這種舉措看起來(lái)很人性化，實(shí)際上挫傷了一大批工作出色同志的積極性。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。”校長(zhǎng)乃一校之魂，居于決策主導(dǎo)核心地位，在平時(shí)的工作中要注重考核，強(qiáng)化過(guò)程性管理，讓那些工作負(fù)責(zé)、成績(jī)明顯的教師得到應(yīng)有的回報(bào)，獲得成就感。校領(lǐng)導(dǎo)要秉持公心，敢于獎(jiǎng)勤罰劣，敢于動(dòng)真碰硬，要摒棄“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣”的消極做法，在教師群體中大力倡導(dǎo)拼搏爭(zhēng)先的精神，以同事的力量促進(jìn)人，弘揚(yáng)正氣、表彰先進(jìn)，以榜樣的人格和事跡感召人，要喚醒教師在實(shí)踐中鍛造自我、提升自我、超越自我的積極意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)校的生機(jī)和活力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高管理的質(zhì)量和品位。只有這樣，真正和諧的教育才會(huì)如期而至。

責(zé)任編輯：白文軍