時(shí)下，我們正處于一個(gè)以瘦為美的時(shí)代，打開電視“某某瘦身器”幫你去除多余脂肪；翻翻雜志一份份明星減肥食譜等你試用……瘦身大潮一浪高過一浪。時(shí)下的校園也不甘落伍，名為“減負(fù)”的瘦身活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)要“瘦身”，原本繳納的學(xué)習(xí)費(fèi)用正在逐年逐項(xiàng)減免；過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要“瘦身”，書包“體重”、作業(yè)的“飯量”被控制在合理的范圍；無休止的加課補(bǔ)課活動(dòng)要“瘦身”，在校學(xué)習(xí)時(shí)間、教師家教行為被統(tǒng)一規(guī)范……有效的“瘦身”讓學(xué)生的笑容多了，家長們的雙眉也舒展了，可是校園檢查卻反其道而行之，成為瘦身校園里的一道另類景致。

檢查的陣勢過于“腫大”。一到學(xué)生上學(xué)或放學(xué)時(shí)刻，學(xué)校門口的馬路兩邊就會(huì)出現(xiàn)行使檢查職責(zé)的教師和學(xué)生，檢查范圍延伸到百米以外的路口的不在少數(shù)。這些檢查人員三步一崗，五步一哨，嚴(yán)密注視著學(xué)生路隊(duì)，要么不時(shí)傳來提醒聲，“注意走專行道”、“注意路隊(duì)秩序”；要么不時(shí)喊出違規(guī)的學(xué)生，不是忘戴紅領(lǐng)巾的，就是?；铡⑿Ｅ?、校服出了問題；要么緊跑幾步，邊埋怨邊抄下校牌上的班級和姓名……

走進(jìn)校門，一撥又一撥佩戴胸牌或者肩章的學(xué)生干部來回走動(dòng)，不僅檢查值日生的表現(xiàn)，更要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止和糾正校園里不規(guī)范的行為；執(zhí)勤教師要么站在校門口凝神觀察，要么巡視在校園不同區(qū)域，師生一舉一動(dòng)盡收眼底；執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)更要逐個(gè)班級、教研組檢查，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)秩序、異常狀況、教師教與研的實(shí)際狀況……

校園檢查的陣勢已經(jīng)“腫大”到對校園的“無縫隙覆蓋”。在看似追求細(xì)節(jié)管理的同時(shí)，管理者是否意識到“超肥”的檢查恰恰擠走了原本屬于師生們自己的自由空間，讓原本炫目的個(gè)性天地頓失色彩，讓特色追求脫離了源頭。“腫大”的檢查讓師生們感到到處都有一雙雙緊盯著自己的眼睛，畏首畏尾、忐忑不安的情緒悄然滋生。如此情形下所實(shí)現(xiàn)的管理結(jié)果，即使規(guī)范和有序，試問其價(jià)值何在？

檢查的方式過于“臃腫”。最近在一所學(xué)?？吹揭槐揪脑O(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)本，一頁設(shè)計(jì)為一次閱讀活動(dòng)的完全記錄，其前面的內(nèi)容不外乎一些閱讀活動(dòng)的痕跡記錄，包括閱讀書目、作者、閱讀時(shí)間、精美詞句摘抄、閱讀體會(huì)……在要求學(xué)生自主汲取閱讀營養(yǎng)的同時(shí)，不忘良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。可最后一行“檢查項(xiàng)”，卻依次包括“自查”、“同位查”、“小組查”、“家長查”、“教師查”，每一項(xiàng)后面空著一段下劃線，看來是讓不同身份的檢查者寫檢查評語的……對一本作業(yè)的檢查竟然如此“極致”，咂舌的同時(shí)不禁要去想象校園里師生的出勤、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等相關(guān)活動(dòng)，其檢查方式又將是何等的“臃腫”。

校園內(nèi)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)原本是極富吸引力的，或內(nèi)容富有哲理，或情節(jié)新鮮感人，或過程溫馨快樂，可在“超肥超胖”的檢查面前卻不得不變了味，走了形。冗長無味、曲折難熬的檢查方式，讓諸如自省、自悟、淘氣、出軌等記憶深刻的自我提升和自主放松行為頓失空間?？勺钭屓丝床欢氖?，明知如此“肥胖之查”得不償失，可趨之若鶩之勢仍在許多校園里蔓延。

檢查欲望過于“膨脹”。課間操是校園檢查最為“膨脹”的時(shí)刻。每名學(xué)生都要到校園里做操，除非你身體不適，而老師們卻很少參與，即使是體育老師也很少舒展一下腰身，最多是拉幾名學(xué)生在主席臺上做鏡面示范。他們總是站在一邊盯著，動(dòng)作不一致、不用力、不規(guī)范都要重做，從不怕延長課間時(shí)間；班主任和執(zhí)勤學(xué)生穿梭其中，總要板著面孔，不時(shí)大聲提醒；檢查干部不是走進(jìn)人群中東張西望，就是跑到高高的樓梯上向下俯視……為滿足檢查欲望，許多校園還紛紛安裝指紋考勤機(jī)、監(jiān)控器等設(shè)備，甚至安插不同身份的“臥底”，讓檢查的觸角無限延伸……如此“膨脹”的檢查，師生能教得開心、學(xué)得快樂嗎？師生少犯錯(cuò)的代價(jià)是大大降低其校園生活的質(zhì)量，讓校園人文關(guān)懷悄然散失。這樣做合理合情嗎？

師生們是充滿靈感、有血有肉的個(gè)體，校園應(yīng)更多地從其思想上入手，借助創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來促進(jìn)師生更主動(dòng)、更快樂地去成長，而不應(yīng)一廂情愿地把希望寄托在檢查上。

責(zé)任編輯：孫海燕