摘要語(yǔ)文教學(xué)不光是讓學(xué)生讀熟、讀懂某篇課文，學(xué)會(huì)某些生字這么簡(jiǎn)單，語(yǔ)文本身所涵蓋和涉及的面是相當(dāng)深廣的。本文以低年級(jí)為例，闡述在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞低年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

1 加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，尤其在低年級(jí)學(xué)段中識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。多年從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)采用形式活潑的識(shí)字方法可以高效、優(yōu)質(zhì)地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.1 識(shí)字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識(shí)字方法與對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。如猜字謎，如果讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓(xùn)練了思維和說(shuō)話能力。教學(xué)“閃”字時(shí)，有的說(shuō):“一個(gè)人躲在門(mén)里面”，還有的說(shuō):“一扇門(mén)沒(méi)有關(guān)上，跑進(jìn)來(lái)一個(gè)人。”又如教學(xué)“照”字時(shí)，有一位學(xué)生這樣編道:“一個(gè)日本兵，拿了一把刀，殺人滅口，留下四滴血?！薄?/p>

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，教給學(xué)生良好的識(shí)字方法，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，在實(shí)際教育中，運(yùn)用兒童已具有的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行寫(xiě)訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)一條有效途徑。如讓學(xué)生寫(xiě)《新龜兔賽跑》的小片段時(shí)把里面常用的字都寫(xiě)在黑板上“烏龜、兔子、比賽、然后、贏、后悔……”，出于對(duì)編故事的興趣，學(xué)生很積極地學(xué)寫(xiě)這些字，通過(guò)這次寫(xiě)話訓(xùn)練，他們不僅會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，而且還會(huì)用。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到一定的數(shù)量才可以讀書(shū)。這就是說(shuō)，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)的字不能很快的給他帶來(lái)閱讀的快感，識(shí)字變成了一種無(wú)趣的勞作，效果自然不會(huì)很好。所以我在新生入學(xué)學(xué)完拼音后，就開(kāi)始引導(dǎo)他們開(kāi)始讀書(shū)。一邊借助拼音讀課文，或者讀同步閱讀，拼音報(bào)中有趣的故事，既滿足了他們閱讀的快感，又提高了識(shí)字的效率。

2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練中的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感是個(gè)相當(dāng)重要的概念，它反映人對(duì)語(yǔ)言文字的感知，把握和運(yùn)用的能力，是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中也明確提出要在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感呢?培養(yǎng)語(yǔ)感的方法固然很多，而朗讀是最重要也最直接的方法之一。我國(guó)古代就非常重視朗讀教學(xué)?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”的說(shuō)法。

2.1 讀準(zhǔn)、讀通課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提

每當(dāng)接觸新課文時(shí)，我們首先應(yīng)要求學(xué)生把課文讀得正確、流利，其中包括讀準(zhǔn)字音、生難詞，讀順句子，盡量克服一字一頓、一詞一頓的“唱讀”現(xiàn)象。在讀熟課文后，要求他們一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，慢慢讀熟。

2.2 讀中悟情，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，而三者又以形象感為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，憑借想象，激起對(duì)作品的鮮明的“內(nèi)心想象”，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里，同時(shí)，運(yùn)用形象思維，去感受語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)種子由黑暗的地下突然鉆出地面，見(jiàn)到了光明世界時(shí)的欣喜、興奮感覺(jué)不強(qiáng)烈。于是，引導(dǎo)他們想象:如果你在一個(gè)黑暗封閉的山洞里獨(dú)自等待了很長(zhǎng)時(shí)間，突然找到了出口，來(lái)到地面，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲、流水聲，你是怎樣的心情?學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗，把種子破土而出的感覺(jué)領(lǐng)悟得十分到位，驚喜興奮地讀出了“啊，好一個(gè)光明的世界!”

2.3 有感情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的必要環(huán)節(jié)

有感情朗讀本身就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。學(xué)生在感情朗讀中感受到熏陶和感染，領(lǐng)會(huì)文章的氣勢(shì)韻味語(yǔ)言美，與作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧與共振，從而達(dá)到“語(yǔ)感實(shí)質(zhì)上是一種心靈感覺(jué)”的境界。首先，教師富有技巧的聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入課文描述的情境中，能激起學(xué)生朗讀的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)中學(xué)會(huì)如何把握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，把握朗讀的停頓、重音、兒化，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。讀《大熊貓》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們通過(guò)觀察大熊貓的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)熊貓動(dòng)作遲緩、習(xí)性懶散，所以要用較慢的語(yǔ)速，讀出可愛(ài)的、有趣的語(yǔ)調(diào)。其次，可采用多種方式的朗讀，如比賽讀、分段選讀、分角色朗讀、表演讀、手勢(shì)引讀等，這樣既能提高學(xué)生的朗讀興趣，又可起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用。再次，在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，切忌追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。重要的是讓學(xué)生以自己的理解，很投入地去讀，只要學(xué)生能讀出文中的情，就可以用自己的方式表達(dá)出來(lái)，或張揚(yáng)、或含蓄，方式不必強(qiáng)求。

3 有效加強(qiáng)低年級(jí)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，把字詞教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意力集中，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞效果好，學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞的同時(shí)，訓(xùn)練了閱讀能力。在閱讀中，提高了識(shí)字效率。體現(xiàn)了識(shí)字為閱讀打基礎(chǔ)，閱讀為字詞的理解、鞏固和運(yùn)用創(chuàng)造條件。在識(shí)字后結(jié)合朗讀方法和習(xí)慣閱讀，從字聯(lián)系到詞，把詞放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，從字到詞到句形成一個(gè)完整的聯(lián)系。

3.1 閱讀教學(xué)中堅(jiān)持寫(xiě)話指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出綜合性學(xué)習(xí)的要求“以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！备鶕?jù)課標(biāo)的理念，我在低年級(jí)閱讀教學(xué)中嘗試指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)話，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.2 在詞語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練

字、詞是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。但學(xué)習(xí)字詞的根本目的是為了讓學(xué)生具有閱讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，在字詞的教學(xué)中，我尤其重視學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累與運(yùn)用。在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我讓學(xué)生用“珍奇、黑乎乎、胖乎乎、活潑、又香又甜……”詞語(yǔ)仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習(xí)怎樣描寫(xiě)一種動(dòng)物。

3.3 在句子教學(xué)中重視優(yōu)美語(yǔ)句和典型句式的積累，并通過(guò)仿寫(xiě)句子，練習(xí)把句子寫(xiě)完整，寫(xiě)具體

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多童話、寓言和寫(xiě)景物的課文，語(yǔ)句優(yōu)美，簡(jiǎn)單易懂，這既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又為拓展學(xué)生想象的空間提供了素材。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，一方面要讓學(xué)生理解課文中句子表達(dá)的意思，另一方面注意讓學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句和比較典型的句式，并學(xué)習(xí)仿寫(xiě)這些句子。

一篇課文看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了許多語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，學(xué)生如果能從低年級(jí)就扎實(shí)地得到語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，就能很好地為高年級(jí)的語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，將為他們的人生打下深厚的語(yǔ)文功底。