摘要班級文化既是一種氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。班級文化蘊(yùn)含在班級的一切活動之中，對小學(xué)生的身心發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵、陶冶和規(guī)范等作用。新課程要求不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，新課改的靈魂就是“以人為本，張揚個性”。良好的班級文化創(chuàng)建對小學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展起到重要作用。

關(guān)鍵詞班級文化小學(xué)生身心和諧發(fā)展以人為本

中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

班級文化是什么?班級文化是一種亞文化，它反映的是班級這個特定社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則。簡單地說，就是在班主任指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

用一句形象的比喻:新課程教育的目標(biāo)不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的泵。不管我們是否意識到，班級文化無時無刻不在對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響。作為一種“社會——心理動力場”，它滲透于班級的一切活動之中，對學(xué)生的心理發(fā)展起著不可替代的巨大作用。杜威提倡:要尊重孩子的各種能力、興趣、經(jīng)驗。班級文化的創(chuàng)建就是使每個學(xué)生的能力興趣得到開發(fā)。班級文化不僅影響學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更為重要的是影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、價值觀和社會行為的學(xué)習(xí)。它是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容主要包括:精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等;制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等;物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、出板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

1 小學(xué)班級文化對學(xué)生心理發(fā)展的作用

概括而言，小學(xué)班級文化對學(xué)生心理發(fā)展有以下幾方面的作用:

1.1 導(dǎo)向作用

班級文化通過各種班級活動逐步把學(xué)生的心理發(fā)展引導(dǎo)到班級奮斗目標(biāo)所確定的方向上來。現(xiàn)代教育在培養(yǎng)人的目標(biāo)上，將心理素質(zhì)放到人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要位置，班級文化對小學(xué)生心理發(fā)展的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)為:班級文化對小學(xué)生心理發(fā)展的目標(biāo)、方向和舉措有積極的宣傳、解釋和實施作用，班級文化對有悖于學(xué)生心理發(fā)展的觀念、行為，有轉(zhuǎn)化、改變和抑制作用。

1.2 規(guī)范作用

小學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開必要的規(guī)章制度。班級制度文化以其有形或無形的方式，直接或間接地告訴小學(xué)生，什么是好的，應(yīng)該做的;什么是不好的，為什么不能做，對小學(xué)生有很強(qiáng)的約束力。

1.3 陶冶作用

主要表現(xiàn)在以下三方面:一是陶冶美的情操。優(yōu)美的班級物態(tài)文化，不僅可以使生活其中的小學(xué)生得到美的享受，而且可以提高他們的審美能力，養(yǎng)成他們熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的熱情。二是豐富知識，開拓視野。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中提到:老師要相信自己的學(xué)生，珍視他們的靈性，保護(hù)他們美好的想像力和創(chuàng)造力。

豐富多彩的班級文化，可以使置身其中的小學(xué)生們受到人類科學(xué)文化的熏陶，從各種角度和層次，去汲取人類文化中的精神食糧，獲得豐富的知識，開拓視野。

1.4激勵作用

班級文化是班級師生長期選擇和創(chuàng)造的結(jié)果。共同的思想作風(fēng)、價值觀念和行為態(tài)度，如同一種粘合劑，對每個小學(xué)生具有心理上和感情上的凝聚力，從而形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的團(tuán)體意識，激發(fā)每個學(xué)生的潛力和集體智慧。因此，班級文化是小學(xué)生心理發(fā)展的激勵因素，是一種令人難以抗拒的教育力量。同時，這種激勵作用還表現(xiàn)在班級文化的形成過程中，表現(xiàn)在班級文化的各個方面。如開展豐富多彩的體育娛樂活動，可以愉悅學(xué)生身心，磨礪學(xué)生意志，創(chuàng)造民主的心理氣氛;必要的心理指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生消除厭學(xué)、畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良好的習(xí)慣。

2 當(dāng)前小學(xué)班文化建設(shè)中的新特點及其對學(xué)生心理發(fā)展的影響

改革開放三十年來，我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的許多領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新情況、新問題，班級文化作為上層建筑之一，也受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，面臨著發(fā)展與挑戰(zhàn)的雙重課題，呈現(xiàn)出以下一些新的特點:(1)傳播通道的多樣性。(2)經(jīng)濟(jì)原則的滲透性。(3)課余文化的立體性。

3 優(yōu)化小學(xué)班級文化，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的方案

當(dāng)今小學(xué)班級文化建設(shè)中出現(xiàn)了許多新的特點，這就要求我們必須優(yōu)化小學(xué)班級文化，探討促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑和方法。

3.1增強(qiáng)意識與總體設(shè)計相結(jié)合

思想是行動的先導(dǎo)。優(yōu)化小學(xué)班級文化，要求我們教育工作者首先必須正確認(rèn)識小學(xué)班級文化對學(xué)生心理發(fā)展的巨大作用，增強(qiáng)積極參與班級文化建設(shè)的良好意識。找準(zhǔn)班級文化建設(shè)的重點，保證班級文化總體設(shè)計的系統(tǒng)性、完整性和前瞻性。班級文化建設(shè)的總體設(shè)計必須從有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展出發(fā)，既要考慮文化的物態(tài)建設(shè)，即“硬件”建設(shè)，又要著重考慮精神觀念形態(tài)建設(shè)。

3.2弘揚民族文化與吸收先進(jìn)外來文化相結(jié)合

“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣的文化，吸收人類優(yōu)秀文化上的營養(yǎng)?！边@是課程總目標(biāo)中的要求。因此，小學(xué)班級文化要對社會開放，對世界開放，要科學(xué)地、辯證地吸收我國傳統(tǒng)文化和世界上一切優(yōu)秀文化成果，包括資本主義的先進(jìn)管理經(jīng)驗和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。

3.3開展活動與優(yōu)化教育相結(jié)合

班級的各種活動是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要渠道。學(xué)生可以在活動中學(xué)到知識，得到鍛煉，增長才干，提高素質(zhì)。開展小學(xué)班級文化活動，我們要做到:(1)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。(2)精心組織，周密安排，力求每次活動都能發(fā)揮教育人、團(tuán)結(jié)人、培養(yǎng)人的作用。在安排上要科學(xué)合理，不脫離實際，力求結(jié)合年級、班級、特長和節(jié)日，穿插安排各種活動。(3)要充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用。教師應(yīng)該多出主意，提供條件，盡量讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自娛自樂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我們還應(yīng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點和個別差異性，因材施教，組織活動。

民主友愛的班級文化使小學(xué)生在團(tuán)隊活動中學(xué)會合作分工，互相學(xué)習(xí);在文化活動中，加深人文素養(yǎng)的熏陶;在班級自治中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任?！洞髮W(xué)》里主張的“三綱領(lǐng)”和“八條目”就其根本目的而言就是通過教育和學(xué)習(xí)完善人的品格修養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)校教育只注重科學(xué)知識的教育，缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使書本的單調(diào)知識成為“沒有根的知識”，在很大程度上不利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 對班級文化具體實施措施的設(shè)想

4.1與大師對話，在中外名著閱讀中塑造“人文精神”

培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力和對知識發(fā)自內(nèi)心的興趣才是教育的重點。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”朱熹的思想就給予讀書很大的重視。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中提出“兩個大綱”的觀點，一個是課內(nèi)必須記住的知識;另一個是課外要給學(xué)生補(bǔ)充的知識，拓寬學(xué)生的知識面。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不是在課堂上的知識的灌輸，成為“樂知者”。

4.2處理好師生、學(xué)生之間的關(guān)系

班級文化的創(chuàng)建要處理好兩個關(guān)系:(1)教師與學(xué)生的平等和諧。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。它對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等都有著很大的影響。新課程追求的目標(biāo)是形成民主平等、情感交融、互動合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是人格平等，核心是和諧發(fā)展。(2)學(xué)生與學(xué)生的合作和諧。首先，在學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)合作。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間的交流、合作、探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

新課程把“一切為了學(xué)生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。樹立教育民主思想，提高人文意識。一句話，即實行人文化的班級管理，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。