摘要本文通過對項目教學(xué)法的在電子實訓(xùn)中的舉例應(yīng)用，闡述了項目教學(xué)法的實施特點，以及在實踐教學(xué)體系中運用項目教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生多方面的能力。

關(guān)鍵詞項目教學(xué)法計劃實施評價檢查

中圖分類號:G612文獻標識碼:A

高等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生要具有一定的實踐能力，而實踐能力的培養(yǎng)要求教師結(jié)合學(xué)科特點，運用多種實踐性的教學(xué)模式探索有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的各種實踐性教學(xué)模式。近年來，項目教學(xué)法被認為是改變當前職業(yè)教育教學(xué)方法的有效手段，對提高學(xué)生的能力是很多職業(yè)教育所采用的教學(xué)方法所不能比擬的，優(yōu)勢明顯。

1 實施項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。更確切地說是一種方案，以項目或一種合同的形式出現(xiàn)。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過一個個項目的實地進行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。為了培養(yǎng)這些能力，過去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng)，以“途徑為導(dǎo)向”的“行動導(dǎo)向教學(xué)”和“項目教學(xué)法”應(yīng)運而生，其核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

2 學(xué)生電子實訓(xùn)現(xiàn)狀

按照高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，建立了與理論教學(xué)體系相輔相成又相對獨立的實踐性教學(xué)體系。同時推行雙證書制度，將職業(yè)技能鑒定納入實踐教學(xué)體系，取得了一定的成效。但是經(jīng)過多年的實踐性教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)在實訓(xùn)過程中依然存在一些問題和不足:

2.1 教師中存在著理論與實訓(xùn)的脫節(jié)現(xiàn)象，如理論教師“光說少練”，甚至“光說不練”，對教齡比較短的教師這個現(xiàn)象更加明顯。而有些實訓(xùn)老師“能做不擅言”。

2.2 學(xué)生實訓(xùn)過程中積極性不高，心不在焉，缺乏興趣，懶于動手。甚至將實訓(xùn)當作是課余的休假。

2.3 學(xué)生實訓(xùn)過程中主動性比較差，照搬照做，而缺少提問，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。

2.4 部分學(xué)生在取得相關(guān)的技能資格證書后，實訓(xùn)中仍無法靈活地運用所學(xué)的某些技能。

2.5 實踐教學(xué)中目的性不明確，沒有嚴格的考核衡量標準。

3 項目教學(xué)法在實訓(xùn)中的具體應(yīng)用

在項目教學(xué)法中，項目的選取是關(guān)鍵。實訓(xùn)的整個過程和所有的內(nèi)容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個實訓(xùn)過程也就確定下來。在項目實施中，其過程成為一個人人參與的帶有創(chuàng)造性的實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，這就要求確立能最大可能體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)特點的鮮明實用的項目。

項目教學(xué)法主要有收集信息、計劃、實施、檢查、評價這五個步驟。在模擬電子線路的實訓(xùn)中，選用“超外差式調(diào)幅收音機的安裝與調(diào)試”這一實訓(xùn)項目來進行項目教學(xué)法的實施。具體過程如下:

3.1 項目設(shè)計和計劃

3.1.1 項目設(shè)計依據(jù)

電類專業(yè)的電子實訓(xùn)計劃選用“超外差式調(diào)幅收音機的安裝與調(diào)試”這一項目來進行。此項目的選用，一是注重了與相關(guān)專業(yè)基本課程知識的聯(lián)系和整合，涉及電路原理、模擬電路、高頻電路及電子測量儀表等相關(guān)知識;二是充分考慮學(xué)生實訓(xùn)中所要求的層次性，根據(jù)項目特點，分解為幾個階段，由易到難，由簡到繁，通過項目實施，學(xué)生基本掌握電子課程完整的知識框架;三是注重與實踐結(jié)合，具有綜合性和全面性，是集焊配線、元件判別、組裝、參數(shù)測量、故障分析、整機調(diào)試等多種實踐能力為一體的綜合性實訓(xùn)項目。

3.1.2 項目計劃

本項目的要求是根據(jù)提供的圖紙和元件，制作電子產(chǎn)品。整個制作過程劃分為五大項目:準備工作;低放、功放的安裝調(diào)試;中放檢波安裝調(diào)試;輸入變頻安裝調(diào)試;整機調(diào)試。本項目實施時間為一個星期，28課時。

3.2 項目實施

項目的設(shè)施是項目的具體操作和實施過程，包括項目的準備、項目的展開等方面。

3.2.1 項目準備

項目實施的準備是老師和學(xué)生共同進行的。項目的甄選、項目相關(guān)知識的講授、項目的計劃等由老師先做一個初步的準備預(yù)案;信息的收集是學(xué)生的準備。在確定項目內(nèi)容后，老師布置學(xué)生收集有關(guān)項目的發(fā)展、種類、工作原理、工作過程、質(zhì)量優(yōu)劣判別等方面基本知識，學(xué)生通過查閱圖書資料，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取相關(guān)信息和專業(yè)知識。

3.2.2 項目實施

將全班分成2名左右同學(xué)的小組，按學(xué)生學(xué)號編排。項目內(nèi)容五大項目模塊的組合，每個模塊提出一個項目要求，學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。項目實施中，會遇到各種各樣的問題，首先學(xué)生應(yīng)該嘗試獨立分析，其次再與小組同學(xué)討論確定，最后可以通過老師指導(dǎo)解決。通過項目五大模塊的操作，學(xué)生其實也循序漸進地掌握了各項基本技能，提高了分析、解決問題的能力。同時在項目實施中的相互配合、相互討論，也培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

3.3 項目檢查及評價

每個項目模塊完成后，要求學(xué)生進行個人和小組檢查，相互之間根據(jù)安裝工藝、參數(shù)的正確性對其打分，只有正確的完成本級項目模塊的任務(wù)，才能進入下一個項目模塊的組裝。這樣將出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，促使學(xué)生對階段項目進行自我總結(jié)和評價。直至整個項目完成后，學(xué)生寫出自我總結(jié)報告，教師對每個學(xué)生的項目產(chǎn)品進行綜合評價，定出等級。

項目教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。通過開展項目教學(xué)，學(xué)生把課堂上所學(xué)知識在實際項目中得以應(yīng)用和鞏固，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高了創(chuàng)新能力，為學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。