摘要本文從高職院校思想政治理論課教學(xué)的職責(zé)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題和根源，從“實(shí)效性”這個(gè)角度探討了新形勢(shì)下如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞思想政治理論課教學(xué)問題根源措施

中圖分類號(hào):G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高職院校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義，也是加強(qiáng)高職院校思想政治理論課的關(guān)鍵因素和根本所在。

1 思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

近年來，高職院校思想政治理論課教學(xué)普遍受到關(guān)注和重視，教改課改不斷深化，取得了顯著成效。然而，必須清醒地看到，其教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性與其承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)尚有很大差距，還存在不少亟待提高地方和解決的問題。首先，最明顯的表現(xiàn)是思想政治理論課教學(xué)“三率” 不高，即到課出勤率、聽課注意率、內(nèi)容認(rèn)同率不高，教學(xué)效果不理想;其次，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決問題的能力比較差，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)的根本目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，即引導(dǎo)學(xué)生在思想上真正樹立正確的“三觀”(世界觀、人生觀和價(jià)值觀)不能充分實(shí)現(xiàn);再次，思想政治理論課教學(xué)教學(xué)中，“教與學(xué)”和部分學(xué)生的“知與行”一樣，存在嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治理論課地位下降，重要性沒有充分體現(xiàn)出來。

2 思想政治理論課教學(xué)存在問題的根源

2.1 教學(xué)方法、方式和手段比較單調(diào)

目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)雖然脫離了“一張嘴、一支筆、一本書”為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍使用多媒體課件教學(xué)，但是仍然以教師單方面的理論傳授為主，忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮。當(dāng)前高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)發(fā)生了不少變化，這主要表現(xiàn)在:一是認(rèn)知方式偏重感性化。多數(shù)學(xué)生注重自身感受和體驗(yàn)，忽視理論學(xué)習(xí)，情感因素更多地滲透在其認(rèn)知方式之中。二是個(gè)體獨(dú)立意識(shí)的膨脹化。在認(rèn)知、意志、情感等方面更注重自己意識(shí)的獨(dú)立必性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。三是價(jià)值取向多元化。在價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向上呈現(xiàn)多樣、分散的趨勢(shì)，對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)要求存在一種強(qiáng)烈的逆返心理。面對(duì)學(xué)生們新的思想特點(diǎn)和思維方式，如果仍采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，必然導(dǎo)致學(xué)生參與率不高，德育短效、低效。再加上近年來高校擴(kuò)招，思想政治理論課大多采用上大課的方式，師生的互動(dòng)與交流受到了很大的限制，客觀上制約了課堂的生動(dòng)性和吸引力。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)情況比較嚴(yán)重

思想政治課必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”，這可以說是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果不可缺失的生命線。課堂和書本上的理論要想被學(xué)生真正從內(nèi)心接受，就必須使學(xué)生對(duì)理論有切身的感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中升華。但從目前思想政治理論課教學(xué)情況看，在教育形式上普遍存在理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，即使對(duì)于有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在思想上也不夠重視，在實(shí)踐性教學(xué)組織上又缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，在教學(xué)內(nèi)容上也多照本宣科，在結(jié)合學(xué)生專業(yè)目標(biāo)、職業(yè)要求，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面比較缺乏。

2.3 教師隊(duì)伍建設(shè)問題比較突出

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)生活的深刻變革，社會(huì)上普遍形成了重智育、輕德育，重科技、輕人文的功利主義傾向。思想政治課雖然有著較高的政治地位，但社會(huì)對(duì)思想政治理論課教師的認(rèn)可程度與社會(huì)回報(bào)并不高，這無疑會(huì)影響教師的責(zé)任感和積極性。隨著近幾年高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校思想政治課專職教師較少，教研活動(dòng)缺乏，學(xué)術(shù)氛圍不濃，教師隊(duì)伍整體水平有待進(jìn)一步提高。

2.4 教學(xué)對(duì)象的價(jià)值目標(biāo)比較務(wù)實(shí)

隨著高校從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變和就業(yè)制度的變革，許多學(xué)生價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)。由于要面對(duì)畢業(yè)后的自主擇業(yè)和激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生浮躁與急功近利之心日盛。由于思想政治理論課教學(xué)部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成一定的反差，使許多學(xué)生感到無所適從、不知所措，這在一定程度上也影響了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的措施

3.1 強(qiáng)化“以人為本”的育人理念

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的基本前提，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的成效是通過學(xué)生的“知”、“情”、“意”、“信”、“行”來體現(xiàn)，而不是依靠外在的力量強(qiáng)制完成，只有“行為主體真正從內(nèi)心深處相信接受他人與集體的觀點(diǎn)，將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，成為自己態(tài)度體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分”，才能真正達(dá)到教育人的目的。

落實(shí)“以人為本”的教育理念，必須摒棄幾種不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教育方式。其一是“物化式”，其最基本的特征是把人當(dāng)作客觀物體，作為消極被動(dòng)接受教育的對(duì)象。其二是“滿堂灌”，其本質(zhì)是強(qiáng)制限制人的智慧和道德的發(fā)展。其三是“限制式”，其最基本特征是教學(xué)內(nèi)容上的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、否定個(gè)性化。這三種教育方式都與“以人為本”的教育理念背道而馳。為此，思想政治課教育方式必須要從“物化”走向“人化”，從“滿堂灌”走向“對(duì)話”，從“限制”走向“開放”。要站在“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的高度，從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題出發(fā)，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難;要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì);要堅(jiān)持以學(xué)生為價(jià)值主體，以學(xué)生接受不接受作為評(píng)價(jià)思想政治理論課是否有效的重要尺度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

3.2 重視思想政治理論課的內(nèi)涵發(fā)展

強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的生命力在于教學(xué)內(nèi)容的改革與深化，這是提高教學(xué)實(shí)效性的核心。思想政治理論課教學(xué)有其特殊性。雖然它有相對(duì)穩(wěn)定的理論體系和教學(xué)原則，但又必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、形勢(shì)的變化和要求，及時(shí)予以補(bǔ)充和修改:一是根據(jù)國(guó)內(nèi)形勢(shì)的重大變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;二是及時(shí)吸收當(dāng)前理論界和具體科學(xué)發(fā)展的新成果，以彌補(bǔ)因教材出版和使用周期可能造成的滯后性;三是敢于正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想，針對(duì)學(xué)生思想中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;四是揭示各門學(xué)科的方法論意義，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法，懂得立人之道;五是要善于挖掘和闡述有關(guān)人文精神的理論內(nèi)容，在教學(xué)中結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)培育學(xué)生的職業(yè)精神。

當(dāng)然，就思想政治理論課和課程性質(zhì)而言，無論哪一門課，都必須注意基本觀點(diǎn)的導(dǎo)向問題，不能以犧牲思想政治教育為代價(jià)而片面追求內(nèi)容上的“獵奇”。政治性是思想政治理論課的靈魂所在，政治功能是思想政治理論課的價(jià)值和意義之所在，即以馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法武裝學(xué)生頭腦，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3.3 優(yōu)化和改革教學(xué)手段、方法

首先，要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。在教學(xué)中必須改變“一支筆、一塊黑板、一本教材、一講半天”的狀況，積極運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在課堂教學(xué)中增加影視、錄音、錄像、動(dòng)畫等多種資料，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。同時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)拓展思想政治理論課的新載體。互聯(lián)網(wǎng)既為思想政治理論課創(chuàng)造了新的空間，開辟了新陣地，也提出了尖銳的挑戰(zhàn)。因此，思想政治理論課教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動(dòng)權(quán)，占領(lǐng)這塊新的陣地。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)師生溝通的新渠道，把主流思想和真實(shí)信息貫穿于網(wǎng)絡(luò)，積極解決和回應(yīng)學(xué)生提出的問題，利用網(wǎng)絡(luò)的迅速性、開放性、交互性的優(yōu)勢(shì)，努力提高思想政治理論課的實(shí)效性，擴(kuò)大教育的覆蓋面，增強(qiáng)思想政治理論課的影響力。

其次，要優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？蛇\(yùn)用以下幾種方法:(1)問題引導(dǎo)法。由學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)討論，通過學(xué)生的直接參與，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，促進(jìn)師生間的教學(xué)互動(dòng)。(2)自由辯論法。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容列出幾個(gè)辯題，讓學(xué)生分成正反兩方，在課下充分準(zhǔn)備，在課堂上辯論，然后由教師點(diǎn)評(píng)并講解，對(duì)雙方觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論進(jìn)行分析。(3)主題演講法。教師在圍繞一個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題講座時(shí)，可以事先確定一個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的主題，讓學(xué)生做準(zhǔn)備進(jìn)行演講，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理、論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。(4)社會(huì)調(diào)查法。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生的政治思想水平得到提高。

3.4 加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要提高思想政治課教師的思想道德素質(zhì)。思想政治理論課教師必須有堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場(chǎng)，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和引導(dǎo)學(xué)生。作為思想政治理論課教師，要有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，要做到講愛心、講學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)，精于教書、勤于育人。只有具備了良好的思想道德素質(zhì)，教師才能以其人格魅力感染人。

其次，要提高思想政治理論課教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。思想政治理論課的內(nèi)容更新快、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，教師要抽出大量的時(shí)間認(rèn)真研究新理論、新問題，因此必須具有深厚的理論功底。 在理論上不斷對(duì)自己提出更高的要求，堅(jiān)持以豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說服崇尚真理的學(xué)生，使教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)烈的理論魅力，實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。同時(shí)，要建立教師集體備課制度、定期教研活動(dòng)制度，集思廣益，形成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)的整體實(shí)力;要重視思想政治理論的科學(xué)研究，以科學(xué)促進(jìn)教學(xué);要重視崗位練兵，積極引導(dǎo)教師樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，注重練好內(nèi)功，提高講課水平。

3.5 重視思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)既是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性不可或缺的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課的本質(zhì)特征就在于內(nèi)化素質(zhì)、外化行動(dòng)、落實(shí)實(shí)踐。思想政治理論課不僅要說明“是什么”，講清“為什么”，更要引導(dǎo)好“如何行”、“怎樣做”，引導(dǎo)學(xué)生成為思想政治理論素質(zhì)的自覺建構(gòu)者，幫助當(dāng)代學(xué)生養(yǎng)成并鞏固正確的理想信念、高尚的社會(huì)情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。為此，要積極探索實(shí)踐教學(xué)的新方法、新途徑。

一方面，高職院校應(yīng)該為從事思想政治理論課教學(xué)的教師創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的條件。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課教師缺乏系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)許多社會(huì)問題了解不多，上課的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)感和吸引力受到限制，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地組織教師深入農(nóng)村、工廠參觀考察，增強(qiáng)教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力，更好地與課本內(nèi)容相結(jié)合，使思想政治理論課課堂更有生命力。另一方面，應(yīng)精心組織安排大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生掌握和消化所學(xué)理論知識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)識(shí)和重要性實(shí)踐形式和有效載體。要堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，假期實(shí)踐和學(xué)期實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用各種教育資源。當(dāng)然，要搞好思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐，還需要社會(huì)各方面的配合，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各方面建立廣泛的聯(lián)系和合作，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。只有這樣，才能建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.6 完善思想政治理論課考評(píng)體系

思想政治理論課的總目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。然而，我們?cè)械目己嗽u(píng)價(jià)方式，是以考核學(xué)生掌握教材內(nèi)容為核心的，要衡量學(xué)生是否真正把握了正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，必須建立新的思想政治理論課考評(píng)體系。可以采取期末考試和平時(shí)考核相結(jié)合的辦法，適當(dāng)提高平時(shí)考核的權(quán)重。只要條件允許，應(yīng)豐富考試辦法，多提倡實(shí)踐性考核，這對(duì)高職院校學(xué)生更有針對(duì)性，也是今后思想政治理論課評(píng)價(jià)方式改革的方向。如將學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)、小論文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等納入到思想政治理論課的考核指標(biāo)，這樣的考核方式，會(huì)推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。