摘要通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高校學(xué)生資助模式的分析，針對(duì)在其操作過程中所面臨的困難，提出一系列有效的措施，從而有效維護(hù)教育公平，促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生資助工作健康有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞高校學(xué)生資助措施

中圖分類號(hào):G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們對(duì)接受高等教育的愿望日益強(qiáng)烈，全國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)也急劇增加，貧困生的數(shù)量也隨之增大。目前我國(guó)高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%。這些貧困生不僅面臨著經(jīng)濟(jì)困難，還承受著很大的心理壓力。如果不能得到及時(shí)幫助，可能會(huì)對(duì)其心理、生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響。鑒于此種情況，在不能讓任何一個(gè)貧困生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的思想指導(dǎo)下，我國(guó)高校普遍構(gòu)建了以“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減”為主體的學(xué)生資助體系。

1 現(xiàn)行資助模式及存在的問題

一項(xiàng)教育制度能夠?yàn)檎蜕鐣?huì)所接受并推行，總是與它發(fā)揮的積極功能有關(guān)。我國(guó)所施行的“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減”這五種資助形式都具有幫困扶貧的功能，但各有側(cè)重。獎(jiǎng)學(xué)金主要包括人民獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，前3項(xiàng)適用于學(xué)習(xí)成績(jī)、品德均優(yōu)秀的學(xué)生;國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金適用于學(xué)習(xí)成績(jī)和品德均優(yōu)秀、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。貸學(xué)金主要包括生源地助學(xué)貸款和國(guó)家助學(xué)貸款，適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。補(bǔ)助金和助學(xué)金適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。補(bǔ)助金則是專項(xiàng)基金，有利于引導(dǎo)人才走向艱苦行業(yè)和地區(qū)。助學(xué)金能夠一定程度上解決在校貧困大學(xué)生的困難。減免學(xué)雜費(fèi)能解決學(xué)生無力支付學(xué)費(fèi)的困難，簡(jiǎn)單易行。

通過實(shí)施這五種資助方式，不少高校貧困生得到了有效資助，但在操作過程中也存在一些問題，面臨的困難還很多。

1.1部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)“貧困生”在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

有的家長(zhǎng)和學(xué)生羞于承認(rèn)自己是貧困生，寧可節(jié)衣縮食，都不愿意參加學(xué)校的各項(xiàng)資助，缺乏接受資助的勇氣;有的人則覺得高等教育收費(fèi)太高，走極端，既不積極繳納學(xué)費(fèi)，又不申請(qǐng)助學(xué)金或貸款。這些行為勢(shì)必造成學(xué)費(fèi)拖欠現(xiàn)象，直接影響學(xué)校的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，影響辦學(xué)能力的提高。

1.2學(xué)生資助對(duì)象界定不明確，資助的額度缺乏準(zhǔn)確性

到目前位置，各高校對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況的了解還僅僅依賴于《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和戶籍地的一張證明，至今沒有更科學(xué)合理的復(fù)核辦法，最多也只能依靠學(xué)校對(duì)學(xué)生日常生活的觀察和對(duì)周圍同學(xué)的調(diào)查，困難學(xué)生的數(shù)據(jù)難以進(jìn)行準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)更新，更缺乏對(duì)虛假陳述家庭經(jīng)濟(jì)收入的行為進(jìn)行監(jiān)管。

1.3資助過程中“育人”功能的缺失

目前我國(guó)的資助體系更多的考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，而很少?gòu)乃枷肷闲睦砩先ヌ峁┰?。此外，較多的無償資助容易造成學(xué)生心理上依賴，容易造成不勞而獲的思想，形成“等、靠、要”的心態(tài)，互相攀比的現(xiàn)象滋生，這不利于學(xué)生自強(qiáng)自立精神的培養(yǎng)，不利于減輕貧困生的精神壓力，不利于國(guó)家建設(shè)人才的培養(yǎng)。

1.4貸款后還款不積極，資助后續(xù)問題缺乏有效監(jiān)管

部分學(xué)生貸款后還款不積極，誠(chéng)信度不高，甚至不還款。認(rèn)為貸款是不貸白不貸，導(dǎo)致銀行對(duì)助學(xué)貸款失去信心，使得助學(xué)貸款開展起來舉步維艱。

2 完善我國(guó)高校學(xué)生資助工作的措施

2.1加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引導(dǎo)，從思想上關(guān)心他們

一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，往往會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，導(dǎo)致成績(jī)下降，態(tài)度消極，因此也經(jīng)常錯(cuò)過了很多資助的機(jī)會(huì)。因此，在物質(zhì)上幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的同時(shí)，還要在精神上，學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上解困，解除他們的負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立健康成長(zhǎng)、爭(zhēng)取成功的信心。

2.2完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定工作，健全評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要采取多種渠道來確定一個(gè)學(xué)生是否為貧困生，有幾個(gè)指標(biāo)可以作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即來自地區(qū)、家庭收入情況、家庭是否有突發(fā)事件、消費(fèi)習(xí)慣、生活費(fèi)支出情況、就餐費(fèi)用、交往的同學(xué)和朋友類型、承認(rèn)其為貧困生的人數(shù)等，這些都可以通過問卷調(diào)查的形式做出評(píng)價(jià)，根據(jù)這些調(diào)查情況，我們可以合理得建立量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些指標(biāo)綜合分析，確定其困難程度，最終確立其資助額度。

2.3加大社會(huì)資助體系

要通過多渠道多途徑，利用各學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，尋求效益較好的用人單位設(shè)立各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，加強(qiáng)“感恩”教育，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生獲得資助后自愿到相關(guān)用人單位實(shí)習(xí)和工作，形成良性循環(huán)。

2.4建立合理的還款制度，狠抓誠(chéng)信教育和貸后管理

學(xué)生的誠(chéng)信問題直接關(guān)系到國(guó)家助學(xué)貸款工作的生命力，而貸后管理是這項(xiàng)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前我國(guó)現(xiàn)行的還款計(jì)劃要求學(xué)生在畢業(yè)六年之內(nèi)還清貸款，對(duì)部分貧困學(xué)生還是有些困難。因此，我們應(yīng)該提供不同層次的還款計(jì)劃，使貸款的學(xué)生有信心還款。同時(shí)要借鑒國(guó)外的做法，建立和完善個(gè)人信用資信登記和查詢系統(tǒng)，建立學(xué)生的貸款信用保證記錄檔案，使學(xué)生在畢業(yè)后能依照自己的信譽(yù)進(jìn)行還款。

我國(guó)高校學(xué)生資助工作經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的嬗變才得以形成，并產(chǎn)生了積極的作用。學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資助工作的管理和指導(dǎo)，做到有章可循，有法可依，同時(shí)要做好貧困學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，更好地維護(hù)教育公平，達(dá)到“資助、育人”的目的，使我國(guó)高校學(xué)生資助工作健康有序發(fā)展。