摘要應(yīng)用型高等教育人才是具有職業(yè)性、高級(jí)性、技術(shù)性和可發(fā)展性的人才，是當(dāng)前短缺將來(lái)大量需求的人才。培養(yǎng)應(yīng)用型高等教育人才是應(yīng)用型本科高校教育的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須從課程體系的確定、師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面采取措施。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科教育應(yīng)用能力成材途徑

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型高等教育是以服務(wù)社會(huì)為宗旨的，以就業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)技能的運(yùn)用型人才的教育。要培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)技能的運(yùn)用型人才，不僅要重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還應(yīng)重視素質(zhì)教育形態(tài)多樣化。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要指向技術(shù)師、工程師、基層管理人員等。經(jīng)過(guò)應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，畢業(yè)生在基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)技能各方面具有應(yīng)用和復(fù)合特征，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。其次，應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)以教會(huì)學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用能力或勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。使畢業(yè)生掌握某一職業(yè)崗位或某類(lèi)技術(shù)崗位所需要的理論知識(shí)和技術(shù)技能，具有分析解決一般實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用研究能力，具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。 再次，應(yīng)用型本科教育依托產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)緊密聯(lián)系，師生與實(shí)際勞動(dòng)者緊密聯(lián)系，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和合作。

2 應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

2.1人才層次的職業(yè)性

應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了它是以就業(yè)崗位的需要為前提的。因此，教學(xué)中講授的職業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練的職業(yè)能力，就要依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和最新的科技發(fā)展而不斷去更新調(diào)整課程設(shè)置和具體教學(xué)。從而去體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，使畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.2人才層次的高級(jí)性

大學(xué)層面上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)性、責(zé)任性、歷史性和非功利性并重的工作觀，并不是讓學(xué)生熟練地掌握一種技術(shù)或技能就是應(yīng)用型人才那樣簡(jiǎn)單。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)之后，才可以談專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和應(yīng)用型人才。第一，應(yīng)用型本科教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造能力。第二，應(yīng)用型本科教育重視的是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)也要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力。強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育雖然重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，也重視理論教學(xué)，這一點(diǎn)與高職高專(zhuān)有很大差別。

2.3人才的可發(fā)展性

經(jīng)過(guò)應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備了相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，畢業(yè)生在基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)技能各方面具有應(yīng)用和復(fù)合特征，這為日后自身的職業(yè)能力升級(jí)牢固的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的崗位技術(shù)必定朝更高的方向發(fā)展，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有接收新知識(shí)和新技術(shù)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才必定能經(jīng)過(guò)努力向更高的層次發(fā)展。

3 應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施

3.1課程認(rèn)知

應(yīng)用型高校本科課程的設(shè)置與開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。那么，從培養(yǎng)學(xué)生的能力角度出發(fā)，本科課程可以分為“專(zhuān)業(yè)能力型課程”與“一般知識(shí)型課程”課程?！皩?zhuān)業(yè)能力型課程”主要是指難度大、學(xué)生自學(xué)很困難、需要在教師的講授和指導(dǎo)下學(xué)生才能學(xué)懂的基礎(chǔ)性課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程或?qū)I(yè)選修性課程?！耙话阒R(shí)型課程”是指內(nèi)容交叉、時(shí)尚性較強(qiáng)、學(xué)生可以看懂的專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)能力型課程適合教師講授，知識(shí)型課程適合在討論班上讓學(xué)生自己講解。按照系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，教學(xué)管理與檢驗(yàn)以及投入主要應(yīng)該集中在能力型課程方面。能力型課程效果和質(zhì)量得到了保證之后定會(huì)自然導(dǎo)致知識(shí)型課程效果與質(zhì)量的保證，進(jìn)而所有課程的效果與質(zhì)量就會(huì)得到保證。

3.2教學(xué)模式

簡(jiǎn)言之，應(yīng)用型高等教育的教學(xué)模式就是要打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，在大學(xué)課堂上，教師在正確自如地掌控專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的前提下，應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)教師講授方式的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言就是要培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力以及掌握現(xiàn)代知識(shí)的能力。要徹底屏棄學(xué)生記憶背熟就可以的，單純只靠記憶力上大學(xué)的錯(cuò)誤方式。

3.3考評(píng)機(jī)制

應(yīng)用型高等教育的考評(píng)工作不能只用理論分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生的崗位職業(yè)能力。要根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家指定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，可采取開(kāi)閉卷相結(jié)合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)考核、操作測(cè)試等等方法來(lái)進(jìn)行。目的只有一個(gè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。