摘要20世紀初，在“西學東漸”思想的影響下，有“北洋實業(yè)權(quán)師”之稱的周學熙，主張教育與實業(yè)要如影隨形，教學要“教、學、做”合一，堅持“既習其理，又習其器”的教學方法，這些主張作為周學熙實業(yè)教育思想的主要內(nèi)容，被付諸實施于“北洋工藝學堂”等實業(yè)學堂，并隨著天津近代職業(yè)教育的發(fā)展，使得近代工業(yè)和近代教育的發(fā)展相得益彰。

關(guān)鍵詞周學熙近代實業(yè)教育思想

中圖分類號:G40文獻標識碼:A

周學熙(1866—1947)安徽建德(今東至)人，字輯之，號定吾，又號止庵，是中國近代著名的實業(yè)家、實業(yè)教育家。1902年到1907年，周學熙先后任直隸銀元局總辦、直隸工藝總局總辦等職，這是他人生中一個十分重要的階段。在這段時間，周學熙在直隸總督兼北洋大臣袁世凱的支持下，大力籌辦振興工藝事業(yè)，經(jīng)他創(chuàng)辦、倡辦的實業(yè)，統(tǒng)稱為“北洋實業(yè)”，在當時為全國所矚目。周學熙在創(chuàng)辦北洋實業(yè)的過程中，在天津開設(shè)了一系列實業(yè)學堂，如北洋工藝學堂、直隸高等工業(yè)學堂、初等工業(yè)學堂、藝徒學堂等，形成了自己的實業(yè)教育思想。周學熙在天津創(chuàng)辦的實業(yè)學堂為天津近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為天津以及中國近代工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量實業(yè)人才。

1 周學熙實業(yè)教育思想的形成

周學熙的實業(yè)教育思想，源于他對中國缺少實業(yè)人才的擔憂，和對日本實業(yè)教育的考察。20世紀初，隨著洋務(wù)事業(yè)的進展，中國民族資本主義經(jīng)濟也開始萌生出自己的幼芽。甲午戰(zhàn)爭后，中國的資本主義經(jīng)濟成分有了進一步發(fā)展，尤其是1905年以后的一個時期，中國經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)設(shè)廠辦礦的熱潮。除此之外，尚有不少由早期洋務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)化而來的官辦或官督商辦等形式的新型企業(yè)以及外資在華開辦的企業(yè)。所有這些非封建經(jīng)濟成分的生產(chǎn)實體，亟需一定數(shù)量能夠經(jīng)營管理企業(yè)的專門人才，更需要一大批受過一定職業(yè)教育和技術(shù)訓(xùn)練的技工隊伍。身為北方實業(yè)巨頭的周學熙，對此有著極為深切的感受，在發(fā)展各項實業(yè)中，他十分重視發(fā)展實業(yè)教育。1903年(光緒二十九年)春，時任直隸銀元局總辦等要職的周學熙，受直隸總督袁世凱的委派，東渡日本考察“工商幣制”。此次活動，用于參觀考察約一個半月，涉足單位40余個，除以主要時間、精力考察了工礦企業(yè)、金融機構(gòu)外，他還自定行程，參觀考察了8所學校，即大倉商業(yè)學校(附設(shè)夜學專修科)、高等商業(yè)學校(附設(shè)商業(yè)教員養(yǎng)成所)、女子師范學校(附屬小學校及幼稚園)、高等師范學校(附屬中、小學校)、東京府立師范(附屬小學校及小學教員講習所)、商船學校、成城學校(有中國留學生)和擁有5000工匠的大廠——三菱造船廠內(nèi)所設(shè)的“塾”，即廠辦的技工學校。周學熙每訪問一處，便對各校的學科設(shè)置、課程內(nèi)容、學習年限以及印象深刻的見聞一一記錄，眼界大開。此行對周學熙實業(yè)教育思想的形成，并付諸于實踐，起著關(guān)鍵性的作用。考察歸來，他將在日本所見、所聞、所思、所感寫成《東游日記》，他認為，中國如要富強，也必須振興軍事、教育、經(jīng)濟三個方面，走興學辦校的道路。周學熙認為，國家富強的基礎(chǔ)在于發(fā)展工業(yè)，而發(fā)展工業(yè)必須有三個條件:一是資本，二是人才，三是機器設(shè)備。他形象地把興工必備的三個條件比喻為“鼎之三足”，缺一不能鼎立。周學熙概括了一句十分有名的話:“工藝非學不興，學非工藝不顯”，周學熙的主張得到了袁世凱的重視和支持，他在直隸工藝總局總辦任上，大力興辦北洋實業(yè)，同時仿效日本，以教育促實業(yè)發(fā)展，開辦了十余所實業(yè)學堂，并在實業(yè)學堂附設(shè)實習工場傳習工藝技術(shù)，邊學邊工的職業(yè)教育模式開始形成。

2 周學熙實業(yè)教育思想的體現(xiàn)

周學熙實業(yè)教育思想的重要內(nèi)容就是充分重視實業(yè)教育，在實業(yè)教育中堅持邊學邊工，即理論與實踐要相結(jié)合。周學熙實業(yè)教育思想的充分體現(xiàn)在他所興辦的實業(yè)教育之中。

周學熙創(chuàng)辦的第一個實業(yè)學堂，是他就任直隸銀元局總辦期間在銀元局內(nèi)附設(shè)的圖算學堂。1902年，袁世凱出任直隸總督兼北洋大臣，委托周學熙創(chuàng)辦銀元局，兼鑄銅元。周學熙在廠房、機器、資金和工匠等一無所有的條件下，大顯身手，七十日成功開鑄，袁世凱大為贊賞，推其為當代奇才。與此同時周學熙在銀元局內(nèi)，附設(shè)圖算學堂，參仿日本辦法，選招聰穎子弟，半天在學堂學習圖算機理和淺近化學，半天在廠練習各種機器工作。1903年，周學熙赴日本考察歸國后，毛遂自薦任直隸工藝總局總辦，主持、運營天津及直隸的實業(yè)建設(shè)和實業(yè)教育。自1903年至1907年四年間，周學熙在天津先后創(chuàng)辦(接辦)了北洋工藝學堂、直隸高等工藝學堂、勸工陳列所、實習工場、教育品制造所、北洋勸業(yè)鐵工廠圖算學堂等，倡辦了民立第一藝徒學堂和民立第二藝徒學堂，其中，最典型的代表是北洋工藝學堂和直隸高等工藝學堂。

1903年受袁世凱的委托，由天津知府凌福彭籌辦，在直隸工藝總局下，設(shè)立“北洋工藝學堂”，并附設(shè)試驗實習工廠。北洋工藝學堂是中國歷史上第一所開辦校辦工廠的專門實業(yè)教育學堂，北洋工藝學堂的校址設(shè)在天津城東南角教育局旁的草廠庵。為使新興的實業(yè)教育能健康發(fā)展，天津地方政府制定了《工藝學堂詳定暫行章程》作為制度保障，根據(jù)《工藝學堂詳定暫行章程》規(guī)定，北洋工藝學堂與一般學堂的設(shè)立宗旨不同，是專為講求工藝實業(yè)而設(shè)的，目的是將直隸的土產(chǎn)如毛貨、皮貨、麥草等類材料，加工制造，以獲取利潤。學堂分為應(yīng)用化學科、染織科和普通學科，應(yīng)用化學科設(shè)教習一員(聘日本專門化學師)、工匠一名，染織科設(shè)教習一員、工匠二員，普通學科設(shè)英文教習二名、體操教習一員、日文翻譯兼教習一名。應(yīng)用化學科主要學習化學、初級、應(yīng)用、分析、實驗(主要是制油制皮)、算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理學、大要、圖畫、英語、日語、倫理、體操等科目。染織科主要學習染色法、機織法、各實修(主要是染織毛貨麥草)、算術(shù)、代數(shù)、幾何、各初步、物理學、大要、化學初級、應(yīng)用、分析、應(yīng)用機械學、大要、圖畫、英語、日語、倫理、體操等科目。學堂另設(shè)實驗實習工廠，學員學習相應(yīng)課程后，可在工廠實習，側(cè)重于學員實際操作能力的培養(yǎng)。

1904年北洋工藝學堂改名為“直隸高等工藝學堂”，由周學熙任監(jiān)督，日本人工學士藤井恒久為教務(wù)長，英國機器師德恩任機器教習，日本人中澤正太任化學教習。后因校舍不合學校樣式，在河北窯洼實習工廠對面又建新舍。學堂以培養(yǎng)各種工業(yè)人才為宗旨，分為正科、速成兩等。正科分為應(yīng)用化學、機器學二科，招中學堂畢業(yè)生，學習年限為三年，使用英文教科書，用英語教學。速成科分為制造化學、意匠圖繪學二科，招小學堂畢業(yè)生，學習年限為二年，使用日文教科書，用日語教學。兩科學員入學前，如未取得相應(yīng)卒業(yè)文憑的，均需先習預(yù)備功課一年，方得正式入學。正科應(yīng)用化學科主要學習英文、算學(平面幾何、代數(shù)、三角法)、化學(無機化學、有機化學)、物理學、礦物學、制造化學、電氣化學、應(yīng)用機器學、電氣工學、工場建筑法、冶金學、分析化學、工藝衛(wèi)生學、工業(yè)簿記、工業(yè)經(jīng)濟、圖畫、工場實修、體操等課程。正科機器學科主要學習英文、算學(幾何、代數(shù)、三角、解析幾何、微積分大意)、物理學、應(yīng)用力學、機器制造法、發(fā)動機、電氣工學、制造用諸機器、建筑學、工業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)簿記、工場實修、制圖、體操等課程。速成科制造化學科主要學習日文、算學、化學、制造化學、色染法、工場建筑法、工業(yè)簿記、工業(yè)經(jīng)濟、實驗、圖畫、體操等課程。速成科意匠圖繪學科主要學習日文、算學、化學、圖繪法、用器畫、自在畫、建筑圖畫、實修、體操等課程。直隸高等工藝學堂的學生分為官費、自費兩種，官費生在學的一切費用，均由學堂支付，但畢業(yè)后須聽國家差遣，五年為限，非經(jīng)國家許可，不得自行他就，如半途退學或因違反校規(guī)被革除者，要由入學堂之日算起，每月罰銀五兩，自費學生畢業(yè)后，可以不受上述限制。1904年，周學熙接辦實習工場，該場額定工徒500人，有時增至七八百人。工場分機械勸工、彩印、染色、木工、窯業(yè)、刺繡、提花、圖畫、燭皂、制燧等科此外，在場內(nèi)附設(shè)講堂二處，教授在場各工徒，課程有修身、漢文、歷史、地理、算學、體操等，學員在工場實地練習，每月發(fā)給一定數(shù)量的銀洋。

周學熙創(chuàng)辦以上兩所官立職教學堂外，還于1904年在直隸工藝總局所屬的北洋勸業(yè)鐵工廠內(nèi)設(shè)立“圖算學堂”，以半工半讀的形式，培養(yǎng)中級工藝人才，并派人到日本大坂鐵工廠實習。1905年冬，周學熙在天津開辦廣仁堂女工廠，收學徒300余人，教授貧寒婦女學習制造玲瓏西式花緶及機器縫紉、描花、刺繡等項手藝，兼教授修身、書、算等課，開直隸女子職業(yè)教育的先河。1906年，在直隸工藝總局的提倡、勸辦之下，1906年于河北關(guān)下北極寺內(nèi)成立了民立第一藝徒學堂和關(guān)下廣濟補遺社民立第二藝徒學堂。周學熙所堅持的“既習其理，又習其器”的教學方法，不僅從實踐上改變了傳統(tǒng)的脫離生產(chǎn)實際的辦學形式，也改變了傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)，為當時中國培養(yǎng)出一批發(fā)展民族工業(yè)急需的人才。

3 周學熙實業(yè)教育思想的影響

由于周學熙創(chuàng)辦實業(yè)學堂的目的是為興辦實業(yè)培養(yǎng)專門人才，因此他所創(chuàng)辦的實業(yè)學堂有一個顯著的教學特點，即重視理論與實踐的結(jié)合。首先，讓學員們在學習之中便有實際操作機會，這種半工半學對于學員熟練掌握技能有一定作用。其次，讓學員在學習之后進行實習，鐵工廠內(nèi)附有圖算學校，訓(xùn)練中級干部實用人才，其中有派赴日本大坂鐵工廠實習者。直隸高等工業(yè)學堂畢業(yè)生曾被派往日本各農(nóng)工學校以及大坂等處各工廠實習，后陸續(xù)回國，未派出國的亦分送到啟新洋灰公司、京師自來水公司、紡紗廠、灤州官礦有限公司等地實習。上述各廠均是采用西方新機器，聘用西方工師，學員可以事事親歷，就地研究揣摩。這樣，理論講授與實際操作相結(jié)合，確實達到了周學熙所期望的“卒業(yè)后能任教習、工師、發(fā)明工業(yè)”的目的。相比之下，清末多數(shù)實業(yè)學堂嚴重脫離經(jīng)濟生活和生產(chǎn)勞動，其功課重理論而輕實際。周學熙能夠在中國近代社會脫穎而出，成為一名比較成功的實業(yè)家，與他重視人才培養(yǎng)、堅持理論與實踐相結(jié)合的教學方法是分不開的。

周學熙創(chuàng)辦的直隸實業(yè)學堂培養(yǎng)了大批工業(yè)技術(shù)人才，為推動清末民初民族資本主義工商業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。直隸高等工業(yè)學堂、實習工場等實業(yè)教育機構(gòu)均有大批學員畢業(yè)，僅實習工場先后畢業(yè)者達二千余人。他們畢業(yè)后除留直隸本省及擇優(yōu)派往國外留學外，其余因是“保送來學的”，分赴原籍奉天、蒙古、察哈爾、山東、山西、河南、陜西、四川、廣東等省，為上述地區(qū)民族資本主義的發(fā)展做出了貢獻。由于實習工場及勸業(yè)鐵工廠均不以贏利為目的，而以傳授技術(shù)為主，因此培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，在推動民間工業(yè)的發(fā)展方面起了不小的促進作用。以直隸為例，截至1907年11月，在直隸140多個府、州、縣中開辦的工藝局和工廠達六七十處之多，這些民辦工廠所用的技師大多是實習工場的畢業(yè)工徒。