摘要2003年，當(dāng)國家提出實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育五年發(fā)展規(guī)劃時，這一政策背后飽含著廣大農(nóng)村對教育公平的熱切期待:同在一片藍天，共享優(yōu)質(zhì)資源。五年來，在國家相關(guān)部門的強力推進下，在現(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，廣大中西部地區(qū)實現(xiàn)了巨大的跨越?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進入到山間鄉(xiāng)村，不僅僅帶來教育的革新，許多鄉(xiāng)村人也從此見到了“高科技”。公眾期待的“信息高速公路”，使我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)生嬗變飛升。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠程教育技能培訓(xùn)試點

中圖分類號:G451文獻標(biāo)識碼:A

鶴壁市作為河南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的首批試點市于2004年進入遠教工程項目，并于2006年初完工。在現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施快速完善后，廣大農(nóng)村中小學(xué)的工作重點由原先的改善基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱狀況過渡到如何讓這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施和資源得到有效利用的問題上。農(nóng)村遠程教育能否正常運轉(zhuǎn)、持續(xù)發(fā)揮作用，投入巨資建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施不會被浪費，切切實實地發(fā)揮作用和效益，教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變極為重要。

2005年8月，教育部部長周濟在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程衛(wèi)星數(shù)字頻道開播儀式上說:“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育能否真正取得成功，關(guān)鍵在于教學(xué)應(yīng)用，要在‘用’字上狠下功夫?！?/p>

無論是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代遠程教育，教師的思想和觀念都在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。因此，在推進現(xiàn)代遠程教育的過程中，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，不斷接受繼續(xù)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

目前，在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的實施中，對教師的培訓(xùn)成為推廣這一工程的最大發(fā)展瓶頸。事實上，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)沒有專業(yè)的電教老師，農(nóng)村教師大多不會電腦，不會自主進行調(diào)試、接收，更不用說利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。稍有點問題就需要技術(shù)人員進行維護，這使得設(shè)備的使用率大打折扣。

由于舊有的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉(zhuǎn)變，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的課堂教學(xué)，不會借助遠程教育資源調(diào)動學(xué)生的積極性，只能在課余布置大量的作業(yè)。

對此，北京師范大學(xué)余勝泉博士指出，現(xiàn)代遠程教育教學(xué)有很多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括硬件設(shè)施、資源，教師的理念思路、教學(xué)設(shè)計能力和信息技術(shù)技能，以及教學(xué)的評估獎勵機制、管理制度等。如何將這么多環(huán)節(jié)有效打通，實現(xiàn)教育信息化的常規(guī)應(yīng)用?關(guān)鍵是要整合教育信息化工作的重點環(huán)節(jié)，深入地推動下去，將應(yīng)用一竿子捅到底，才能推動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的良性發(fā)展。

為此，對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師實施現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)能力培訓(xùn)工作迫在眉睫，成了如何用好遠程教育工程教育資源設(shè)施的重中之重。培訓(xùn)機制是落實教師應(yīng)用遠程教育能力的基礎(chǔ)，再將多種培訓(xùn)方法有機結(jié)合起來，實行優(yōu)獎劣罰，按照這樣的培訓(xùn)策略，遠教工程在教育教學(xué)中將會發(fā)揮出它的巨大作用。因此，我們應(yīng)該加強對農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高所有教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的能力。

1 建立持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機制

現(xiàn)代遠程教育是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體為主要手段的一種新型教育模式，它將信息技術(shù)融于教育教學(xué)之中。做為教師，如果不能掌握現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的應(yīng)用，將是不合格的。因此，教育單位建立持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機制是十分必要的，包括:

1.1不斷提供財源支持，保證能及時擴充和補充必要的軟硬件設(shè)備及設(shè)備維護、維修資金。

1.2選用優(yōu)秀遠程教育管理員，制定出遠程教育項目管理辦法、制度。

1.3不斷地培訓(xùn)教師。可通過專業(yè)的或非專業(yè)的校本培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，提倡創(chuàng)新意識。

1.4做好現(xiàn)代遠程教育教師成長記錄。

1.5獎優(yōu)罰劣，激勵教師積極參與優(yōu)質(zhì)資源的使用與研究。

2 加強校本培訓(xùn)，落實遠教工程

校本培訓(xùn)源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個體教師的工作需要的培訓(xùn)活動。它是相對于脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要有四個特點:第一，具有時間上的靈活性，可長期持續(xù)發(fā)展。第二，具有較強的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)活動，邊學(xué)邊用。第三，具有較好的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握進度。第四，校本培訓(xùn)省時、省力、省錢。

針對以上校本培訓(xùn)的特點以及教師這個隊伍的自身特點——教育教學(xué)的研究者，可以進行以下方法相結(jié)合的校本培訓(xùn):

2.1集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)既省時省力，又可以讓層次各異的教師們在教育教學(xué)觀念以及信息技術(shù)的掌握上基本一致。首先培訓(xùn)教師們的教育教學(xué)理念，只有讓教師們的教育教學(xué)理念徹底更新，教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的勁頭才會高漲。其次對教師們進行信息技術(shù)理論與實踐的培訓(xùn)，教師們學(xué)會了信息技術(shù)知識，遠教接收資源才能得到好的運用，甚至創(chuàng)造出新的電化教學(xué)成果。

2.2分層、分類培訓(xùn)

教師隊伍是龐大的，每位教師對信息技術(shù)的掌握程度不一樣。有年輕的，一看就會，有年齡偏大的，需要耐心講解的……這就需要教育單位進行分層培訓(xùn)。如:原本會電腦簡單操作的教師，可培訓(xùn)稍難的課件制做。原本沒摸過電腦的，可從基礎(chǔ)開始培訓(xùn)。由于學(xué)校教師崗位職責(zé)不同，對信息技術(shù)迫切需要的程度也會不同，也應(yīng)分類培訓(xùn)。如:計算機專職教師的培訓(xùn);學(xué)科帶頭人、骨干教師的培訓(xùn);其它教師的培訓(xùn)。

2.3分包培訓(xùn)

教師中不乏有些信息技術(shù)的特長者，在培訓(xùn)中可組成互幫互助小組。包人員對象，包內(nèi)容，包學(xué)會。以至達到百花齊放，春色滿園的目的。

3 實行獎勵

獎勵對任何人都具有動力作用。一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%;而當(dāng)他受過激勵時，其能力可以發(fā)揮80%-90%。為此，對那些勤學(xué)苦練教育信息技術(shù)的教師實行獎勵，不僅對這些教師是一種動力，而且對其它教師也有更大促進作用。

總之，教育單位只有在徹底培訓(xùn)好全員教師掌握信息技術(shù)、更新教育觀念、最大限度地調(diào)動其實踐、運用的積極性的前提下，我們才能真正用好遠教資源，國家投入大量人力物力和財力配置的現(xiàn)代化遠程教育資源才能發(fā)揮巨大作用，優(yōu)質(zhì)資源的引入必將促進農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。