一、“聰明”讀解

學(xué)習(xí)是什么?

學(xué)習(xí)就是認(rèn)識(shí)我們生活的世界，

這是一個(gè)奇妙的自然世界，太多的WWW需要我們?nèi)プ穼ぃ?/p>

瞧，你現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)“W”感到好奇，一定想知道“W”是什么，

W是什么——

W就是“是什么(WHAT)?”

W是什么——

W就是“為什么(WHY)?”

W是什么——

W就是“怎么做(HOW)?”

這是一個(gè)屬于我們的世界——《初中生(物理)世界》

這是一個(gè)引領(lǐng)我們追尋自然世界的思想世界，

恭維你的人說(shuō)你很聰明；

你也一定希望自己真的很聰明，

怎樣使自己聰明起來(lái)呢?

答案就在“聰明”這兩個(gè)字上，

聰，意為聰慧，但從字的構(gòu)造上看：

左以“耳”為偏旁；右有兩只眼睛在上、一張嘴巴居中、其下是一顆心，

好學(xué)者“聰”，聰者——

有一對(duì)善聽的耳朵；

有一雙善看的眼睛；

有一張善問的嘴巴；

有一顆善思的心，

現(xiàn)代科學(xué)證明，“想”是大腦的機(jī)能，而古人以為“想”是心的機(jī)能，于是便有“用心學(xué)習(xí)”、“心想事成”之說(shuō)，

“聰”字的構(gòu)造傳達(dá)了古人給我們的啟示：只有善看(觀察)、多問(質(zhì)疑)、勤想(思考)的人才會(huì)聰明，

明，意為明白，但從字的構(gòu)造上看：

左為“日”，右為“月”，

聰與明配詞，更體現(xiàn)了古人對(duì)聰明的深刻認(rèn)識(shí)：一方面，“善看、多問、勤想”是走向聰明的基礎(chǔ)；另一方面，“明”是走向聰明的保障，為什么呢?

你瞧這“明”字，日和月都是時(shí)間，可以從“年、月、日”的時(shí)間角度來(lái)理解，也可以從“白天有日、夜晚有月”的角度來(lái)理解，說(shuō)的是堅(jiān)持，說(shuō)的是勤奮，說(shuō)的是聰明屬于持之以恒的人，

追尋“是什么(WHAT)?”——

需要“善看、多問、勤想”；

追尋“為什么(WHY)?”——

需要“善看、多問、勤想”；

追尋“怎么做(HOW)?”——

需要“善看、多問、勤想”，

現(xiàn)在，我們正在走進(jìn)探索物理世界奧秘的殿堂；現(xiàn)在，我們正朝著追尋WWW的遠(yuǎn)方啟航，讓我們?cè)凇吧瓶础⒍鄦?、勤想”中生成智慧；讓我們用智慧?lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奧妙無(wú)窮的世界，

二、多想出智慧

打開物理課本，“引言”帶給你的就是WWW，學(xué)物理，常常需要?jiǎng)邮植僮鳎@時(shí)候，千萬(wàn)不要讓眼睛和腦袋閑著，尤其是不要讓腦袋閑著，你可能會(huì)說(shuō)，誰(shuí)在做的時(shí)候不看、不想呢?但是，做著、看著、想著的程度有不同，腦袋是“指揮部”，多想才能多做、多看；多想才能比別人做得更多、看得更多；多想才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，才會(huì)有更多的收獲。

例如，課本中要求你“透過盛水的玻璃杯看書本上的字(如圖1)”，并且問你發(fā)現(xiàn)了什么?

怎樣“透過盛水的玻璃杯看書本上的字”?圖1做了示意，然而圖是靜止的。你是怎么做的呢?讓我們來(lái)欣賞兩種典型的做法：

(1)照?qǐng)D做：將書本往杯子后面一放，發(fā)現(xiàn)字變形了，然后便東張西望，“關(guān)心”別人去了，

(2)照?qǐng)D放置杯子和書本：前后、左右移動(dòng)眼睛看：前后、左右移動(dòng)杯子看；前后、左右移動(dòng)書本看，

不用說(shuō)，第二種做法發(fā)現(xiàn)的問題要多得多，怎么知道要這樣做的呢?是腦袋的指揮，是思考的行動(dòng)，

學(xué)習(xí)有被動(dòng)與主動(dòng)之分，被動(dòng)者，別人叫他怎么做就怎么做：主動(dòng)者，自己尋思著、探索著去做，就如“透過盛水的玻璃杯看書本上的字”，上述第二種做法要比第一種做法豐富得多，具有顯著的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)特征，

再比如，課本第3頁(yè)WWW第2題(如圖2)，這是要求在課外做的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，不同的同學(xué)也有不同的表現(xiàn)：

(1)不做，

(2)做第一項(xiàng)，因?yàn)楹?jiǎn)單、易做，第二項(xiàng)不做，因?yàn)橐獙ふ椅锲贰⒆銎饋?lái)也麻煩，

(3)克服困難，兩項(xiàng)都做，

(4)除了按課本的要求做之外，能主動(dòng)思考“還可以怎么做?”，比如把橡皮泥揉成團(tuán)放到水中，橡皮泥團(tuán)會(huì)沉下去，思考：向水里加食鹽能不能讓它浮起來(lái)?還有沒有別的辦法能讓它浮起來(lái)?

于是就有了圖3所示的方法：將橡皮泥捏成一個(gè)“碗”狀放到水中，

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，橡皮泥不但能浮在水面，而且還能在里面放些小物品呢(如圖4)，這不正是通常所見到的“船”嗎!

，

當(dāng)然，想到的不一定都可以做，有時(shí)會(huì)受條件限制，有時(shí)還會(huì)有安全問題，比如，點(diǎn)燃的兩支高矮不同的蠟燭，用玻璃罩罩上(如圖5)誰(shuí)先熄滅?這與玻璃罩的大小、高矮有關(guān)，答案是不確定的，但要發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證這個(gè)現(xiàn)象不容易，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，要找到大小、高矮不同玻璃罩是相?dāng)困難的，

再比如，圖6這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好玩，但在家里不能做，因?yàn)椋瑘D中的那個(gè)瓶子是實(shí)驗(yàn)室才有的。它可以直接放在火上燒(稱為“燒瓶”)，而日常家用的玻璃瓶是不能直接放在火上燒的，否則會(huì)爆裂，因此，不可以用普通的瓶子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

三、興趣與方法

學(xué)習(xí)就如種莊稼，播種在春，收獲在秋，需要辛勤耕作，學(xué)習(xí)也一樣，需要孜孜不倦地努力，

我曾為《初中生世界》的讀者小朋友寫過一篇題為《學(xué)好物理你會(huì)更聰明》的文章，其中說(shuō)到“學(xué)物理需要探究興趣”，剛學(xué)物理，大多數(shù)同學(xué)們都盼著上物理課，原因很簡(jiǎn)單：好玩，但是，后來(lái)漸漸感覺不好玩了，也就失去了熱情，感覺“好玩”這只是好奇，而不是真正的學(xué)習(xí)興趣，好奇往往是“看熱鬧”，而學(xué)習(xí)是要“看門道”的。

物理學(xué)是科學(xué)，科學(xué)要回答“是什么”，更要搞清楚“為什么”，是一種“刨根問底”的學(xué)問，刨根問底需要探究，這樣才能知道事物發(fā)生和變化的來(lái)龍去脈，“刨根問底”的興趣是探究興趣，而探究興趣才是學(xué)好物理必須的興趣，才是能夠長(zhǎng)期保持的興趣，因此，上課時(shí)需要高度集中精力。不能只聽老師所講的結(jié)論、不能只注意課本上的黑體字，一定要努力搞清楚來(lái)龍去脈，這樣才能獲得清晰、完整的認(rèn)識(shí)，始終保持學(xué)習(xí)的熱情，有熱情才能從辛苦中感受到快樂。

應(yīng)該知道，追尋“是什么、為什么、怎么做”要注意方法，比如，前面所說(shuō)“透過盛水的玻璃杯看書本上的字”這個(gè)例子，反映的就是：方法不同，收獲不一樣。

今后你會(huì)慢慢體會(huì)到：學(xué)物理。明確并理解有關(guān)結(jié)論是必要的。而掌握方法同樣也是必要的，因?yàn)?，已有的結(jié)論可以通過查找資料獲得，也可以由別人(比如老師)告訴你，而一旦掌握了方法，你就可以自己去獲得，就可以發(fā)現(xiàn)別人、甚至前人不知道的東西。

讓我們來(lái)討論課本第5頁(yè)的“活動(dòng)03”，看看是怎么做、怎么發(fā)現(xiàn)以及如何思考問題的，

1、向杯里加水，水面與杯口相平后，還能繼續(xù)加一些水，水不流淌下來(lái)。而是微微向上凸起(如圖7)，這是我們平時(shí)并不在意的現(xiàn)象。

2、不但水面微微向上凸起不流淌下來(lái)，而且輕輕、逐個(gè)地向水中放入回形針，水也不是馬上就流淌下來(lái)，這也是我們以往沒有做過、更不可能想到的結(jié)果。

3、課本建議我們用各種杯子，如玻璃杯、塑料杯、紙杯來(lái)做，你是否做了?如果是全班同學(xué)分別用相同或不同的杯子做，有沒有做交流?有沒有做比較?

見到新奇現(xiàn)象，同學(xué)們的第一反應(yīng)，就是想知道為什么，然而，知道為什么是需要過程的，要在逐漸掌握了相應(yīng)的知識(shí)之后才能明白。

道理不能一下子搞清楚，也不妨礙我們思考另外的問題，例如，課本第6頁(yè)“WWW·課外活動(dòng)與練習(xí)”就提出：你認(rèn)為放入水杯中的回形針數(shù)量與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，證實(shí)你的猜想。

怎么去思考“影響放入回形針數(shù)量的因素”呢?是隨意想，還是有一定依據(jù)地想呢?顯然是要有一定依據(jù)地想，這個(gè)依據(jù)來(lái)自哪里?就看前面的實(shí)驗(yàn)有沒有做，如果用各種杯子做了。并且做了交流與比較，那么，思考“影響放入回形針數(shù)量的因素”就有了依據(jù)。

玻璃杯、塑料杯、紙杯，這是不同材料的杯子，杯子還可以有另外的不同，如形狀不同，高、矮不同，口徑大小不同等等，這些都有可能成為“影響放入回形針數(shù)量的因素”。

怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)?這就看你希望證實(shí)的是哪種因素了，由于可能性的因素很多，一次只能考慮一種因素。

假如要證實(shí)“杯子口徑的大小，會(huì)不會(huì)影響放入回形針的數(shù)量?”那么，實(shí)驗(yàn)所選取的杯子就必須滿足這樣的條件：杯子除了口徑大小不同外，其他都必須相同，如材料、形狀、高矮等。

還應(yīng)該知道的是，一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還不能成為“證實(shí)”的依據(jù)，因?yàn)橐淮螌?shí)驗(yàn)的結(jié)果可能有偶然性，所以必須反復(fù)進(jìn)行多次，這樣才能掌握充分的依據(jù)。

以上所說(shuō)的這些就是方法，方法不正確，所得的結(jié)論就不正確或者不可靠，甚至不可能得到結(jié)論，因此，我講這一段的意思是：學(xué)物理，實(shí)際上就是在進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)探究要有好奇心，更要有探究的興趣、科學(xué)的態(tài)度和正確的方法。

祝同學(xué)們將有趣的物理學(xué)得有趣，真正感受到追尋WWW的快樂!