[摘要] 人才學是一門方向明確，注重方法創(chuàng)新，有內(nèi)在邏輯規(guī)律的系統(tǒng)科學。加強人才學與心理學、管理學、思想政治教育學和數(shù)學學科的融合，有利于提升人才學的學科內(nèi)涵和學科地位。

[關鍵詞] 人才學 學科定位 學科融合

《人才學》20世紀70年代末80年代初興起研究至今，一大批專家學者在默默耕耘，王通訊、葉忠海、趙永樂（望山）、羅洪鐵、裘克人、鐘祖榮……一顆又一顆璀璨的明星在中國的大地上升起，照耀著《人才學》學科的發(fā)展與成長。1992年，人才學正式被國家承認，人才學作為三級學科列入《學科分類與代碼》(中華人民共和國國家標準)，學科代碼：630.5520。人才學的學科性質(zhì)在爭議中也逐步塵埃落定。

一、人才學的學科定位

人才學的研究既有從中國古典文獻中尋求傳統(tǒng)文化的歷史淵源，論述諸子百家對人才開發(fā)、培養(yǎng)、吸收和使用的光輝思想，又有歷史人物在不同歷史時期對人才工作的重視和發(fā)展完善的論述，既尊重了歷史又聯(lián)系了現(xiàn)實，既有對歷史的肯定，又有對歷史的批評與揚棄。采用現(xiàn)代管理學的理念，運用數(shù)學工具，從理論而實踐，從一般性的推測到定量的分析，逐步形成了科學嚴謹?shù)难芯克悸贰?/p>

1.人才學是一門理論性很強的學科

人才學從研究創(chuàng)立至今，專家學者不斷提出新思想、新觀念和新方法，從當初對人才概念的模糊到對人才內(nèi)涵、規(guī)律、特點的解讀，從研究的零亂性到系統(tǒng)性。從對個體的調(diào)查研究走向模型的創(chuàng)建，從感性的思維分析走向理性的科學論斷，從專家的只言片語到系列專著文獻的問世，事實證明，人才學不再是作坊豆腐，而是理論性很強的科學。

2.人才學是一門綜合性的軟科學

人才學是一門綜合性科學，綜合了社會學、政治學、教育學、心理學、管理學、組織行為學、人類學、數(shù)學、信息科學等多學科的理論知識。人才培養(yǎng)、開發(fā)過程的復雜性，人才價值實現(xiàn)的時代性和滯后性，人才工作的延續(xù)性和突變性，對人才學學科自身建設提出了更高的要求。人才學作為一門理論性很強的科學體系，自身不能創(chuàng)造經(jīng)濟價值和經(jīng)濟效益，屬于軟科學范疇。但人才學又不同于一般的軟科學，它的社會實用性價值更大，它影響并決定著一個國家、一個地區(qū)或一個組織的人才發(fā)展走向，決定著人才價值的實現(xiàn)率和投放率。

二、人才學與其他學科的融合

1.人才學與心理學學科的融合

心理學是研究人的情緒、情感、意志、行為等個性心理特征和品質(zhì)特征的學科。人才學研究的對象也是人，人是一個極其復雜的高級動物，具有復雜的個性心理。人才學關注的是人的過去行為對未來的影響，關注人才發(fā)展過程中外界因素對人才個性行為養(yǎng)成的影響，關注人才的思想、行為的演化過程。人的情緒、情感、意志和行為決定著一個人的思想力、學習力、執(zhí)行力，而人才學的研究正是借助于心理學知識，梳理人才的思想力、學習力和執(zhí)行力，從而提出人才成長的規(guī)律性和提升人才獲取知識的能力。人才學提出人才的價值在于個體通過社會價值的實現(xiàn)來體現(xiàn)個體價值，而個體價值的實現(xiàn)是人的心理需求的最高層次。

2.人才學與管理學學科的融合

管理學是研究組織計劃、領導、組織和控制的科學，是專門研究如何實現(xiàn)組織內(nèi)人的宏觀調(diào)控的一門學問。人才學研究的是人才個體，管理學研究的是人才群體。雖有不同，但管理學更能從另一個側面另一個視角審視人的行為，個體融于組織之中，個性需與共性相存。任何個體都是社會中的人，都有復雜的社會關系。人才的價值實現(xiàn)必須進入社會人才流通領域，參與社會價值的創(chuàng)造才能實現(xiàn)。而組織價值的實現(xiàn)又需個體人才的創(chuàng)造性勞動，沒有個體創(chuàng)造性的勞動，組織的價值就無從談起。因此，從這個意義上說，人才學是管理學的基礎，管理學是人才學的高級階段。

3.人才學與人力資源管理學科的融合

人才學是人力資源學說在中國的具體化。人才學是一個綜合性學科，既研究理論，也研究應用；人力資源管理是一個應用性學科，屬于經(jīng)濟管理科學。人力資源管理是以組織發(fā)展為出發(fā)點而對人力資源在組織中如何最大限度創(chuàng)造價值的規(guī)律和方法進行研究的應用性管理學科；人才學是研究人才運動現(xiàn)象和人才運動規(guī)律的基礎性學科。人才學是人力資源管理的基礎理論之一。人才是企業(yè)管理關注的重點人群，人才學在人力資源管理中的基礎地位將不斷上升。要比較全面深入地研究和解決中國人才問題，必須將人力資源管理學說與人才學相結合。

4.人才學與思想政治教育學科的融合

思想政治教育學科重在解決“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題。人才學研究的本是人才的成長與發(fā)展規(guī)律，研究的是個體成才律。高校是社會教育的重要陣地，教育的對象是人才個體。大學生的成長與發(fā)展存在多變性、差異性和特殊性，思想政治教育強調(diào)思想對行為的潛移默化的影響作用，通過心靈的熏陶、思想的引導、政治的倡導助其成為對社會有用的人才。人才學更多是讓大學生明白自身存在的價值，認清社會的需求和歷史的使命，提升能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，增強綜合分析問題的能力、判斷力、協(xié)調(diào)力、組織力，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需求。

5.人才學與數(shù)學學科的融合

人才學研究，要特別注意數(shù)學知識的運用。任何一門科學，只有運用數(shù)學去表達了，才能走向成熟。數(shù)學能使人才學走向量化，走向成熟。21世紀科學研究的四門基礎學科就是哲學、數(shù)學、外語和計算機。數(shù)學尤其是高等數(shù)學知識的運用，增強了科學的嚴謹性和邏輯性。人才學研究不能僅僅停留在理論的探索和總結上，而應該逐步從定性研究走向定量研究，運用數(shù)年來積累的研究成果，通過調(diào)查實證，科學分析相關的人才成長和發(fā)展數(shù)據(jù)，運用多學科前沿成果，構建起人才學的數(shù)理模型，將人才學學科體系能更系統(tǒng)化、更明確化、更量化。人才學與數(shù)學學科的融合，必然會引起更多學者對其的肯定和認定，從而使學科發(fā)展從務虛走向務實，使學科的發(fā)展更有說服力和戰(zhàn)斗力。