摘要：大學(xué)語(yǔ)文以人文素質(zhì)培養(yǎng)為中心，財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特定位：圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，突出大學(xué)語(yǔ)文自身的獨(dú)特實(shí)用性。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，應(yīng)將實(shí)用性作為基礎(chǔ)教育和財(cái)經(jīng)專業(yè)教育的鏈接點(diǎn)，以趣味性作為教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；大學(xué)語(yǔ)文；實(shí)用性；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）011-0222-02

自20世紀(jì)末國(guó)內(nèi)開展反思語(yǔ)文教育的大討論以來(lái)，關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程的重要意義、開設(shè)現(xiàn)狀、課程定位、教學(xué)改革及教材建設(shè)等問(wèn)題的討論此起彼伏。尤其自教育部高教司2007年第38號(hào)文件將大學(xué)語(yǔ)文作為高?！叭w學(xué)生”的“公共必修課”后，大學(xué)語(yǔ)文再次成為了教育界討論熱點(diǎn)。關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程在整個(gè)教育體系中的基本定位，已經(jīng)基本形成共識(shí)：大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課。但我國(guó)教育現(xiàn)狀和模式的多樣化決定了千“?！币幻娴拇髮W(xué)語(yǔ)文定位，在貫徹落實(shí)上并非能完成高校各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！安煌膶W(xué)校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，大學(xué)語(yǔ)文課的目標(biāo)定位也應(yīng)有差別”[1]。

一、財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確定位的緊迫性和必要性

（一）混淆大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用文寫作、文書學(xué)課程的功能性質(zhì)。目前，大學(xué)語(yǔ)文逐漸成為了越來(lái)越多的財(cái)經(jīng)院校公共基礎(chǔ)課，特別是湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院、福建財(cái)經(jīng)學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院等已具備多年開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的歷史，并將其建設(shè)成為精品課程，這充分顯示了大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的巨大成就。但部分財(cái)經(jīng)類高職高專院校以應(yīng)用文寫作、文書學(xué)等實(shí)用型課程代替大學(xué)語(yǔ)文，或者開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文便“砍”掉應(yīng)用文寫作。這說(shuō)明部分院校在課程定位上，將大學(xué)語(yǔ)文等同于應(yīng)用文寫作等課程，尚未清楚其獨(dú)立地位。

（二）大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)急劇下滑。在教育部高教司《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》中顯示，教師和學(xué)生共同最重視的質(zhì)量因素之一便是綜合素質(zhì)。但筆者調(diào)查顯示，大學(xué)生寫錯(cuò)常見字詞（例如“班集（級(jí)）體”、“踴（勇）躍”等）現(xiàn)象嚴(yán)重；語(yǔ)法、文面（例如文章寫作沒有行款、標(biāo)點(diǎn)、段落）等語(yǔ)文常識(shí)缺乏；大部分大學(xué)生的閱讀興趣不是名家名作而是財(cái)經(jīng)人物致富之路等暢銷書；近千名學(xué)生當(dāng)中只有不到10人知道沈雁冰是茅盾……外研社對(duì)高校大學(xué)語(yǔ)文教材出版市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)主要矛盾之一就是高校畢業(yè)生急劇下滑的語(yǔ)文素養(yǎng)與用人單位對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)的期望值之間的矛盾。

基于此種現(xiàn)狀，我們看到雖然語(yǔ)文課程在整個(gè)教育體系中階段性明顯，很多人主張將大學(xué)語(yǔ)文定位在“回歸本身”或者“大語(yǔ)文”的性質(zhì)，卻忽視了語(yǔ)文的工具性和基礎(chǔ)性。

（三）大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量均有待提高。據(jù)筆者了解，在40余所財(cái)經(jīng)院校、尤其是高職高專層次的院校中均缺少大學(xué)語(yǔ)文教師。甚至有的近萬(wàn)名學(xué)生的大學(xué)僅有3、4名教授大學(xué)語(yǔ)文的教師。現(xiàn)在雖然很多財(cái)經(jīng)院校都將漢語(yǔ)言文學(xué)作為了獨(dú)立招生的專業(yè)，大學(xué)語(yǔ)文課程也由中文系學(xué)有專長(zhǎng)的各個(gè)研究方向的老師輪流講授，但對(duì)課程建設(shè)缺少人力財(cái)力投資以及全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。認(rèn)真教授過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的教師都知道，這門課程看似容易實(shí)則難。解放前，大學(xué)語(yǔ)文是由朱自清、葉圣陶等知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的大家教授。今天，雖然許多新畢業(yè)的博士、碩士進(jìn)入了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位，卻呈現(xiàn)出了知識(shí)專業(yè)化、隊(duì)伍年輕化和職稱結(jié)構(gòu)低層次化現(xiàn)象[2]，特別是年輕教師對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不熟悉，使得他們未必能夠根據(jù)大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)現(xiàn)有水平對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和方法等駕輕就熟。

二、與人才目標(biāo)相適應(yīng)，明確財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文定位

目前，我國(guó)大部分高等財(cái)經(jīng)院校都建設(shè)了各自的特色專業(yè)，并設(shè)立模擬財(cái)務(wù)公司、模擬法庭、模擬銀行等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。圍繞“應(yīng)用性、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，各校更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。很多學(xué)生也傾向知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的“速成”效果。因此在財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，，應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在專業(yè)運(yùn)用中的實(shí)用性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)夯實(shí)就業(yè)實(shí)力和基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文”從字面上理解即“語(yǔ)言”和“文字”，或者說(shuō)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。它可以培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，能寫擅文”的能力[3]。現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是只精通專業(yè)知識(shí)的人才，語(yǔ)言文字的規(guī)范熟練運(yùn)用能力廣泛滲透在各行各業(yè)中，它能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、品評(píng)、寫作各類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中，面對(duì)不同類型人如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法的能力，如何迅速獲取語(yǔ)言信息而從容應(yīng)變的能力……總之，它能夠幫助學(xué)生在擁有專業(yè)知識(shí)的前提下，創(chuàng)造更多機(jī)遇，提高競(jìng)爭(zhēng)力。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.2％學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到的最有用的東西是 “交際能力的提高”； 58％被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生盡可能適應(yīng)工作[2]；為此，財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在學(xué)生中加大宣傳力度，適當(dāng)突出大學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的實(shí)用性，它不像專業(yè)知識(shí)一樣，掌握技能就可以見到立竿見影的“速成效果”，而是在長(zhǎng)期過(guò)程后，逐漸顯露的“無(wú)形力量”。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果在轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源過(guò)程中不可替代的作用。

三、圍繞財(cái)經(jīng)專業(yè)特色，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革新探索

（一）使實(shí)用性成為基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的鏈接點(diǎn)

語(yǔ)文的教育功能在整個(gè)教育體系中具有明顯階段性。眾多學(xué)者對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文“以人文素質(zhì)教育為核心”的理念形成共識(shí)?？捎醒芯空哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到的最有用的東西是：“培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)”者僅占10.2％。這個(gè)巨大的反差使我們?cè)谪?cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文教育理念上必須解決實(shí)用功能與人文功能的矛盾。

隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興日益高漲，越來(lái)越多的人意識(shí)到了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典的重要性。但專業(yè)特色突出的財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)課不如專業(yè)課與時(shí)俱進(jìn)，新穎實(shí)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以精選一些和財(cái)經(jīng)專業(yè)背景結(jié)合緊密的名家名篇講授。例如在講授茅盾《子夜》時(shí)，我們可以將當(dāng)時(shí)的“買空賣空”的期貨交易背景和今天的證券市場(chǎng)、股票交易比較，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生帶著專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度去學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在講授蘇軾其人其文時(shí)，聯(lián)系宋朝當(dāng)時(shí)的中央財(cái)政政策，使學(xué)生通過(guò)王安石變法時(shí)期各勢(shì)力在經(jīng)濟(jì)政策上的矛盾焦點(diǎn)，來(lái)理解蘇軾作品中體現(xiàn)的曠達(dá)樂觀精神。通過(guò)這樣的方法，將專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系，將實(shí)用性和審美性統(tǒng)一起來(lái)，做到了人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力提高“兩不誤”，從而收到較好的教學(xué)效果。

（二）使趣味性成為貫穿教師引導(dǎo)教學(xué)的主線

古今中外的文學(xué)作品浩如煙海，對(duì)于大多數(shù)年輕大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)面不夠廣博，國(guó)學(xué)功底不夠深厚，再加上課時(shí)量限制，學(xué)生水平不同，利用課堂全面完成大學(xué)語(yǔ)文教育幾乎是不可能的。特別是文學(xué)作品“仁者見仁，智者見智”的特點(diǎn)和大學(xué)生喜好標(biāo)新立異的特點(diǎn)，使教師不可能只講授“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如同學(xué)生步入文學(xué)宮殿的引路人，其任務(wù)是打開文學(xué)宮殿的大門，而宮殿里面的富麗堂皇和琳瑯滿目則要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)。因此，要使學(xué)生欣然跟隨老師至“大門”外，就要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好動(dòng)力便是興趣。有材料指出，現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文課存在著重“教育”輕“興趣”、重“傳授”輕“實(shí)踐”等突出問(wèn)題[4]。因此，使學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣是教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)。

1.以實(shí)用目的促興趣。對(duì)于更注重實(shí)用性的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高實(shí)際能力才是他們的學(xué)習(xí)目的和興趣所在。因此，使學(xué)生知道大學(xué)語(yǔ)文的用處和好處是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快捷途徑之一。如，在教學(xué)中我們可以運(yùn)用上述在基礎(chǔ)課中貫穿專業(yè)背景知識(shí)點(diǎn)的新角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)。還可以運(yùn)用學(xué)生應(yīng)聘過(guò)程中因口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言表達(dá)能力差而導(dǎo)致失敗的真實(shí)案例來(lái)使學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生真切意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文是值得學(xué)習(xí)的。

2.以點(diǎn)帶面重引導(dǎo)。大學(xué)語(yǔ)文史料知識(shí)的廣博，名人逸事的豐富，漢字演變的新奇，民俗風(fēng)情的多樣等為課程的趣味性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但也為限時(shí)限量的課堂教學(xué)提出了問(wèn)題。因此，在教學(xué)中可以采取“以點(diǎn)帶面，以文本分析帶專題解讀”的方法。例如，講授陶淵明詩(shī)歌時(shí)，我們從陶淵明生平出發(fā)，精選魏晉名士趣事，透析魏晉時(shí)代風(fēng)氣，使學(xué)生在自己反復(fù)閱讀陶淵明詩(shī)歌時(shí)感受魏晉時(shí)代背景下作者特有的精神境界。這種該改逐字逐句解讀為側(cè)重品味作者作品思想性，透過(guò)一篇作品，一個(gè)作家解讀一種文化思潮的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的興奮點(diǎn)，也緩和了大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾，更重要的是我們?cè)诔浞职l(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，鍛煉了能使學(xué)生終身受益的自學(xué)能力、邏輯思維能力、審美能力和鑒賞能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文開設(shè)廣，但定位模糊，只有圍繞專業(yè)特色、學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，在教學(xué)方法、手段及教材建設(shè)不斷進(jìn)行新探索，才能不斷完善“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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Positioning and Teaching Reform of Financial College Chinese Learning

WU Yuan-yuan， ZHANG Jian-dang

(HeBei Financial University，Hebei，Baoding071009，China)

Abstract: Humane quality training is center of college Chinese education. However， the talent trainingobjective of Financial university require that functional positioning of college Chinese should focus on application and innovative talents， combined with professional features， the construction of teachers and students learning， outstanding college Chineseunique practicality. In college Chinese teaching reform， application should linkprofessional education to basic education. Interesting should be the main line between teacher guiding and students learning.

Key words: Financial Uiniversity;college Chinese; application; teaching reform

[責(zé)任編輯陳鶴]