[摘要]幼兒園戶外活動(dòng)存在三方面的主要問題：即戶外活動(dòng)目標(biāo)的隨意性大，可操作性不強(qiáng)；戶外活動(dòng)的內(nèi)容缺乏層次性、生活性；戶外活動(dòng)的材料單一，缺乏創(chuàng)意。而運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的開展，能有效地改善這三方面的問題。本文從運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的操作要點(diǎn)及實(shí)踐方法。

[關(guān)鍵詞]幼兒園運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng) 三大要素

新《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。然而在目前的幼兒戶外活動(dòng)中，卻普遍存在以下三方面的問題：

1.戶外活動(dòng)的目標(biāo)較隨意，階段性目標(biāo)不明確，與集體體育活動(dòng)的目標(biāo)相分割，操作性不強(qiáng)，造成幼兒活動(dòng)的無目的性。

2.戶外活動(dòng)的內(nèi)容較單一，多以教師組織一些重復(fù)的游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，缺乏層次性、自主性和生活性。

3.戶外活動(dòng)的材料較單一，以幼兒園購置的大型玩具及器械為主。品種不豐富，材料的創(chuàng)意玩法和一物多玩較缺乏，時(shí)間長了，對(duì)孩子缺乏吸引力。

運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)作為戶外活動(dòng)的一個(gè)分支，是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊形式，也是幼兒園體育活動(dòng)組織形式的補(bǔ)充。它是教師根據(jù)主題目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。鑒于戶外活動(dòng)中存在的三大問題，我們?cè)谟變簣@運(yùn)動(dòng)性區(qū)域的實(shí)踐探索中，著重加強(qiáng)了對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、材料三大要素的研究。

一、區(qū)域目標(biāo)——逐層分解運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，尊重和滿足幼兒個(gè)體的運(yùn)動(dòng)需要

運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園體育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，它的目標(biāo)性規(guī)劃應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地納入幼兒園體育活動(dòng)的整體目標(biāo)規(guī)劃，應(yīng)將學(xué)期、月、周計(jì)劃逐層有機(jī)地聯(lián)系起來。

1.科學(xué)分解學(xué)期、月關(guān)鍵目標(biāo)

目前，幼兒園教師在制訂體育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，多以《綱要》中的健康領(lǐng)域總目標(biāo)為參考，但因其是總綱領(lǐng)，是對(duì)學(xué)齡前四年幼兒體能發(fā)展目標(biāo)的綜述，而教師具體在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)，受其專業(yè)水平的影響，往往分解的目標(biāo)不符合各年齡段幼兒的發(fā)展水平，出現(xiàn)目標(biāo)的顛倒或混亂情況。如何將總目標(biāo)科學(xué)分解到各年齡段，使運(yùn)動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)銜接與遞進(jìn)性，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)性區(qū)域目標(biāo)的有效性？我們積極借助幼兒園外部力量，邀請(qǐng)高等院校的學(xué)前教育體育專業(yè)教師來園蹲點(diǎn)調(diào)研，和園內(nèi)教師一起討論、實(shí)踐，將總目標(biāo)按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡七個(gè)方面進(jìn)行了在園四個(gè)年齡段的關(guān)鍵目標(biāo)分解，為教師制訂學(xué)期運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)提供了操作性較強(qiáng)的參考目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行具體化和適當(dāng)分解，保證了幼兒園體育活動(dòng)總目標(biāo)的落實(shí)。

2.合理搭配周、月目標(biāo)

在制定運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的周或月目標(biāo)時(shí)，往往出現(xiàn)區(qū)域目標(biāo)與集體體育活動(dòng)目標(biāo)兩條平列的目標(biāo)線，兩者間的聯(lián)系和互相促進(jìn)較缺乏。為了充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的補(bǔ)充和鞏固作用，我們實(shí)行周目標(biāo)的目標(biāo)審議制度。

(1)目標(biāo)預(yù)設(shè)。以主題為單位，在一個(gè)主題開始前，由骨干組教師根據(jù)學(xué)期關(guān)鍵目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前主題內(nèi)容，分解月、周中的大目標(biāo)和小目標(biāo)，大目標(biāo)多落實(shí)在集體體育中，而小目標(biāo)則落實(shí)在運(yùn)動(dòng)性區(qū)域中，更注重層次目標(biāo)的挖掘，成長組教師領(lǐng)會(huì)目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)。

（2）目標(biāo)調(diào)適。當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束時(shí)，全體教師分年齡段對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實(shí)到目標(biāo)中，使預(yù)設(shè)目標(biāo)更趨成熟。

通過目標(biāo)審議，運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)性及實(shí)效性更強(qiáng)了。

二、區(qū)域內(nèi)容——關(guān)注幼兒的興趣愛好和情感體驗(yàn)，回歸幼兒的生活世界

體育原本與生活世界有必然的聯(lián)系，最具體育基本特征的走、跑、跳、投擲、站、爬等運(yùn)動(dòng)形式，就其實(shí)質(zhì)而論，是人類最基本的活動(dòng)技能和最經(jīng)常性的生活行為。運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)因其組織形式的靈活性，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)更應(yīng)考慮其生活性和趣味性。

1.傳承、創(chuàng)新民間游戲

民間文化，博大精深，在改編和創(chuàng)新民間游戲時(shí)，應(yīng)遵循“古為今用、取其精華”的原則。我們?cè)诖罅渴占耖g游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，如炒黃豆、丟手絹、跳皮盤、拐子斗、跳大繩等，在組織形式上也十分適合運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，豐富的民間勞作，也能較好地成為幼兒園中的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

2.挖掘日常生活資源

家庭是幼兒主要的生活場(chǎng)所，家庭的日常資源中也蘊(yùn)藏著多種豐富的運(yùn)動(dòng)資源，如晾衣服、用晾衣桿取懸掛的衣物、穿爸爸媽媽的大鞋等等，充分依托家長資源，教師們有效挖掘其教育功底，設(shè)計(jì)成符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味性區(qū)域活動(dòng)，貼近生活內(nèi)容改編，受到孩子們的熱烈追捧。

3.融合特色主題活動(dòng)

在運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的挖掘中，應(yīng)適時(shí)拓展幼兒園中的日常主題活動(dòng)。如在“2008奧運(yùn)”主題中，幼兒園和家長一起挖掘許多有趣的運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)，組織別開生面的“奧運(yùn)家庭進(jìn)行時(shí)”，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了奧運(yùn)帶來的運(yùn)動(dòng)與快樂。

三、區(qū)域材料———合力制作，促進(jìn)孩子的自主性發(fā)展

運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)中，材料的多樣化提供十分重要，幼兒園受辦園經(jīng)費(fèi)等多方面因素制約，不可能經(jīng)常添置或更換大型玩具及運(yùn)動(dòng)器械。因而，自制區(qū)域材料成為一種較好的方法和途徑。但在制作時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面。

1.制作方法求合力

在收集材料時(shí)，應(yīng)從多方面入手，各種廢舊材料、半成品材料經(jīng)過加工后均能成為孩子們區(qū)域活動(dòng)時(shí)的寶貝。教師在材料的制作中更多擔(dān)任設(shè)計(jì)師，家長、后勤工作人員、幼兒都是材料的制作者，并確定制作時(shí)間、場(chǎng)地等。

2.制作要求講“四性”

（1）適合性。即材料的制作與提供要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合主題內(nèi)容，適合不同層次發(fā)展的孩子。

（2）層次性。就是根據(jù)不同幼兒發(fā)展水平提供不同層次的材料，從而滿足不同發(fā)展水平需要和個(gè)體發(fā)展差異，使每個(gè)孩子都能滿足運(yùn)動(dòng)的欲望，并在原有的水平上有所提高，獲行成功體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自信心。

（3）暗示性。遵循開放、有序的原則，讓幼兒自主選擇材料，自己擺放、整理、歸類，在材料、場(chǎng)地上擺放標(biāo)鑒、標(biāo)記，以養(yǎng)成幼兒物歸原處的良好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立性及責(zé)任感。

（4）擴(kuò)展性。即材料的多功能性，提供的材料要一物多玩，有利于充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的自主性。

幼兒園運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)，其關(guān)鍵要素可能遠(yuǎn)不止于上述三方面，但我們已從這三個(gè)基本要素的探索中獲得了與孩子共同運(yùn)動(dòng)、共同成長的無限樂趣，我們還會(huì)從更多的其他要素開展積極的研究，真正實(shí)現(xiàn)“關(guān)注幼兒的需要，促進(jìn)孩子的健康”的辦園理念。

（作者單位：浙江上虞市實(shí)驗(yàn)幼兒園）