[摘要]中職學校的數(shù)學課是一門重要的基礎(chǔ)課。目前，課堂教學中存在的問題十分突出。因此，必須樹立“全納教育”理念，進一步改革課堂教學，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生人人都學有所得，使師生之間互相悅納，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學 “全納教育” 課堂教學改革

“全納教育”倡導接受全體學生，面向“人人”，人人有能力參與，不排斥任何學生，人人得以發(fā)展，注重民主、平等，資源共享，師生之間相互悅納、和諧發(fā)展。

目前，中職學校數(shù)學課堂教學中存在的問題很突出。首先，是老師方面的原因，由于不少教師觀念落后，教學方法傳統(tǒng)沒有能容納全體學生；其次，是學生方面的原因，現(xiàn)在的中職學生大多是“精英”教學的失敗者，他們的基礎(chǔ)差、厭學情緒十分嚴重，幾乎是不想學、也學不進，教學效果不理想。具體表現(xiàn)在三方面。第一，教師重視課本理論知識的傳授，教學過程依然是課堂、教師、課本“三中心”，“灌輸式”，“填鴨式”充斥課堂。師生關(guān)系基本處于單向傳輸狀態(tài)，缺少情感交流。教師對學生學習的自主性、發(fā)展性和應用性很少關(guān)注，忽視學生的自我發(fā)展。第二，傳統(tǒng)的教學模式仍然統(tǒng)治著講臺。引入概念、舉例說明、層層練習的數(shù)學課堂教學模式，缺乏聯(lián)系學生基礎(chǔ)實際和專業(yè)實際的創(chuàng)設(shè)教學情境，影響學生思維能力的培養(yǎng)。第三，“一刀切”的課堂教學不適應多層次的學生，統(tǒng)一的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的教學要求和統(tǒng)一的教學進度，很難滿足不同層次學生的要求。中職學生原有的知識結(jié)構(gòu)和學習能力不一樣，文化基礎(chǔ)和個性特長差別較大。各層次學生無法得到最優(yōu)發(fā)展，學生對數(shù)學課缺乏興趣。以上的三個問題在中職教學中較為普遍。要解決這些問題，可嘗試在“全納教育”理念下改革數(shù)學課堂教學。

一、在“全納教育”理念下，用“情感”教學，師生之間相互悅納，和諧發(fā)展

“全納教學”主張教育走近人、關(guān)懷人、引導人、感召人，使人的思維得以感悟、得以啟發(fā)、得以擴展，產(chǎn)生學習的興趣。數(shù)學教師要把積極的情感帶進課堂，把情感教育融入數(shù)學教學中，打破數(shù)學課傳統(tǒng)的單純講授知識的習慣。以人為本，用情感人，把講授知識和情感融為一爐，既傳授知識，又以情動人，讓學生從內(nèi)心情感上喜歡我的數(shù)學課，進而接受數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。如數(shù)學中常有類似于求sin220ο+cos280ο+3sin220οcos280ο（A）的值一類題型，解法之一就是因這個常見事實從而寫出它的對偶式，再把兩對偶式相加后求值，在怎會想到要借用對偶式求解此題，我向?qū)W生這樣闡述：sinα和cosα是數(shù)學世界中的一對鴛鴦，sin2α+cos2α=1是它們共同的家，鴛鴦總是比翼齊飛。因此，我們習慣因（A）式而寫它的對偶式cos220ο+ sin280ο+3cos220οsin280ο（B）后，讓他們共同合作，生兒育女：A+B=2+3sin21000，A-B=-3sin21000-32，求得A＝14。你們看，數(shù)學世界不也很有人情味，蘊含人生的一些哲理嗎？這樣解釋，學生興趣盎然，因數(shù)學語言被生活化而記憶久遠。只有教師用真誠的愛去撥動學生的心弦，才會產(chǎn)生師生情感的共鳴，在愉悅的教學情境中，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愉悅感，讓數(shù)學課堂更鮮活。

在教學過程中，教師要有意識地以積極的情感去感染學生，激勵學生，充分發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘利用教材所提供的情景材料，以情感教育為先導，創(chuàng)造愉悅的情境面，使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，進入情感“共振”境界，從而有效地促進學生的智力發(fā)展，使學生保持良好的積極性。實現(xiàn)師生相互悅納，和諧發(fā)展。

二、在“全納教育”理念下，提高認識數(shù)學教學本質(zhì)

數(shù)學的教學本質(zhì)是培養(yǎng)學生良好的思想方法和思維能力。將來學生參加工作后，由于種種原因可能感覺到不用數(shù)學知識，但數(shù)學給予他們的思辨精神、探索問題的才智，如思考的科學性，判斷的準確性，策劃的周祥性，行動的合理性等數(shù)學思維方法和思維能力一輩子也用不完。如在講授等差數(shù)列的通項公式的推導中，我這樣設(shè)計：

要求學生觀察、對比，從關(guān)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推出其結(jié)果。學生不僅容易理解公式，更重要的是領(lǐng)悟了人生萬事開頭，都需要用數(shù)學這種思維方法和能力。讓他們認識到：數(shù)學能給人帶來智慧和資本，終生受益。《學會生存——教育世界的今天和明天》一書指出，今天教師的使命：“現(xiàn)在教師的職責是越來越少只傳授知識，而是越來越多地激勵思考、集中更多的時間和精力去影響、激勵、鼓勵……”開展中職數(shù)學教學，必須改革教學內(nèi)容、教學方式，不要強調(diào)理論的系統(tǒng)性和推理的嚴密性，而是通過深挖教材“內(nèi)容”，運用知識載體，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，讓學生不斷吸取數(shù)學營養(yǎng)，提高思維品質(zhì)。

三、在“全納教育”理念下，揭示“數(shù)學美”，提高學習興趣

“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！?，這是古代哲學家對數(shù)學美的一個高度的評價。確實，數(shù)學中美的因素極為豐富，它所表現(xiàn)出來的簡潔性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性、整體性、奇異性等，都是客觀世界中美的特征在數(shù)學中的反映。筆者在多年的數(shù)學實踐中發(fā)現(xiàn)，揭示數(shù)學美能提高學生的學習興趣。數(shù)學中有許多和諧、對稱，讓人賞心悅目的代數(shù)式。如等差數(shù)列和等比數(shù)列就是一對形式和諧、規(guī)格整齊，而且相互對應、依存的數(shù)列，因此呈現(xiàn)出來一些公式、結(jié)論也具有很高的審美價值。如等差數(shù)列前幾項和公式的推導中：設(shè)等差數(shù)列a1，a2，a3這個公式的推導過程是那么和諧、對稱、完美，讓人難以忘懷。數(shù)學中蘊藏著的美，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)，并充分利用這種美，以提高學生的學習興趣和審美能力。

四、在“全納教育”理念下，嘗試“分層教學，分類指導”，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

“分層教學，分類指導”是因材施教原則在教學中的具體運用，因材施教原則要求我們在教學中，既要面向全體學生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異。在教學內(nèi)容速度和方法上都因人而宜，使之符合不同層次學生實際，提高學習效率，使全體學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。具體做法從以下幾方面進行。

1.分層建組。正確地把握學生的層次。首先，要深入了解學生、研究學生?？梢酝ㄟ^談話、家訪和查閱學生檔案等形式，對學生進行全面調(diào)查，并結(jié)合學習成績摸底測試，采用模糊聚類分析、相關(guān)分析、綜合評判等方法，客觀地認定學生目前的發(fā)展水平。根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，把學生分成差、中、優(yōu)層次的學習小組，即記為A組、B組、C組，并讓師生都能明確把某個學生在某一階段時間內(nèi)所處的層次。

2.分類要求。根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力、合理的確定各層次學生的教學目標。對學困生，教師可采取由淺入深，循序漸進方法，把教學目標分析成有梯度的連慣的幾個目標，使他們逐步達到總目標。對優(yōu)生，采取保“底”而不封“頂”的方法。允許他們超大綱、超進度，這樣才能保證每位學生的求知欲都得到滿足，解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

3.教案設(shè)計?！胺謱咏虒W、分類指導”的運用最終要落實到目標、課堂例題設(shè)計、反饋練習設(shè)計和課外作業(yè)設(shè)計等各個教學環(huán)節(jié)上。

下面以中職教學下冊第七章數(shù)列中的“等差數(shù)列通項公式”為例，說明“分層教學、分類指導”在教學環(huán)節(jié)上的具體運用。

目標分層：

A組：了解公式的推導過程、記住公式，并能直接用公式。

B組：掌握公式的推導過程，認識公式的結(jié)構(gòu)特征，并熟練運用公式。

這是對傳統(tǒng)授課制的一種改革，是因材施教，因人而異在教學中的具體運用，能讓學生從中找到自尊，體驗到成功的快樂，人人都能得到最優(yōu)發(fā)展。

五、在“全納教育”理念下，倡導學生自主探索，合作交流

“全納教育”理念倡導學生民主學習，群體合作，愉快地學習，和諧地發(fā)展。長期以來，學生的學習方式以被動接受為主要特征，忽視了人的自主性和獨立性，學生自主學習、合作學習的機會很少，久而久之，學生學習缺乏主動性和能動性，產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容努力為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造合適的“環(huán)境”，引導學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標，根據(jù)自己的條件調(diào)整學習過程，并在合作交流中有自我評價學習結(jié)果從而激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生學習的主體性和能動性，提高學生應有數(shù)學的意識和能力，為實踐操作提供廣闊的空間。如有關(guān)稅收計算問題，在教學中可將全班和成幾個小組，讓他們進行社會調(diào)查，并思考以下問題：

稅費計算在今天的商業(yè)活動中應用十分廣泛，實際問題中稅收如何計算？

銷售量與稅收、收入與稅收之間有什么關(guān)系？

稅收調(diào)整對銷售量、收入等有什么影響？影響多大？并要求學生根據(jù)調(diào)查記錄寫出調(diào)查報告，然后讓學生交流、討論，從而在調(diào)查中學習，在討論中提高，增強學生學數(shù)學用數(shù)學的興趣。

在“全納教育”理念下，轉(zhuǎn)變學生學習方式，改變老師教學方法，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

參考文獻：

［1］任靜.淺談“全納教育”理念下的師生關(guān)系.教育與職業(yè).

［2］劉久勝.中職教學課堂教學改革思考.教育與職業(yè).

（作者單位：廣西南寧民族中等專業(yè)學校）