[摘要]教育部制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確了高職英語教育的目標(biāo)是“使學(xué)生在涉外交際的日常業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流……”，要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。這要求廣大教學(xué)工作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念和方法。本文在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，闡述了交際法的相關(guān)理論和教學(xué)原則，探討如何把交際教學(xué)法有效地運(yùn)用到大學(xué)英語課堂，并且提出了一些切實(shí)可行的交際法教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法 交際能力 英語教學(xué)

二十世紀(jì)七十年代美國社會語言學(xué)家德爾#8226;海姆斯首先提出了交際法語言教學(xué)的理論，“它指任何一種重在語言的意義及其應(yīng)用而非強(qiáng)調(diào)語言的形式的語言教學(xué)方法。交際法語言教學(xué)旨在通過外語教學(xué)提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力?！焙Ｄ匪拐J(rèn)為交際能力包含四個因素：可能性——用正確語法表達(dá)語句的能力；可行性——表達(dá)中使用能夠為“他人大腦所解碼”的語句的能力；適當(dāng)性——在特定的社會文化情景中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言的能力；實(shí)用性——完成表達(dá)的能力。海姆斯的理論為后來興起的交際法英語教學(xué)提供了理論依據(jù)，他所強(qiáng)調(diào)的語言的交際能力已經(jīng)成為當(dāng)今英語教學(xué)的目標(biāo)?；趯浑H教學(xué)法的理解，我們把其特點(diǎn)總結(jié)如下：交際教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的以語法學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)法，它不僅傳授語法規(guī)則及知識也強(qiáng)調(diào)語法知識的應(yīng)用。應(yīng)用交際教學(xué)法要把重心轉(zhuǎn)向各種交際用語的實(shí)際運(yùn)用和操練上，英語教師的任務(wù)不單是傳授語言的用法還包括怎樣去用，應(yīng)該給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z境。交際教學(xué)法體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，合乎當(dāng)前英語教育改革和發(fā)展的需要，是一種科學(xué)的有效的英語教學(xué)方法。下文將從三方面闡述如何在英語課堂上有效運(yùn)用交際教學(xué)法。

一、使用交際英語教學(xué)法要注意以下兩點(diǎn)

1．一切課堂活動都要圍繞交際

交際教學(xué)法的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都必須以交際目的為中心，都應(yīng)該為交際目的服務(wù)。這就是說，教師和學(xué)生在課堂上所做的事主要有兩種類型：一種是直接的交際活動，另一種是間接的為交際活動服務(wù)的活動。直接的交際活動在聽力方面可以是聽廣播；在口語方面可以是在問路，購物；在閱讀方面可以是理解一系列的指令；在寫作方面可以是寫申請信等等。這種類型的交際活動可以根據(jù)學(xué)生程度的高低有難有易。另一種間接的交際活動是對交際活動有用的、與完成交際任務(wù)有關(guān)的活動。如在口語練習(xí)以前，讓學(xué)生先操練相關(guān)句型，再開展交際活動。這種活動本身并不屬于交際活動，但由于是為交際目的服務(wù)的，所以也帶有交際特性。

在進(jìn)行交際法教學(xué)的過程中，教師要嚴(yán)格遵守這一原則，以交際為目的來組織教學(xué)內(nèi)容和活動。如上所述的句型操練活動，如果教師僅僅讓學(xué)生記憶，而不是在具體的交際活動中使用這些句型，這種單純的為學(xué)語言而進(jìn)行的句型操練句不屬于交際教學(xué)法。同樣道理，在口語課堂上經(jīng)常使用的“扮演角色”活動，并不一定都是為了交際。例如，讓學(xué)生扮演某戲劇中的角色。由于學(xué)生所說的話只是角色的臺詞，而且都是預(yù)先背誦的，雙方不存在任何信息空白，用詞沒有選擇余地，對方的反饋也都是預(yù)先知道的，因此沒有絲毫交際可言。

總之，真正的交際教學(xué)法，其手段和方法都是為交際目的服務(wù)的。

2．對學(xué)生的語言錯誤采取比較寬容的態(tài)度

在交際過程中，由于交際雙方對對方要傳達(dá)的信息以及語言形式事先并不知道，所以學(xué)生在完成交際任務(wù)時，完全有可能碰到尚未掌握的語音、詞匯和語法，往往會使用一些錯誤的表達(dá)方式。交際法不主張對這些錯誤有錯必糾，而應(yīng)該適時、講究方法的幫助學(xué)生改正錯誤，不斷進(jìn)步。

應(yīng)用語言學(xué)權(quán)威科德認(rèn)為（S. P. Corder 1967）：錯誤對語言學(xué)習(xí)是重要的。外語學(xué)習(xí)者在語音、語調(diào)、用詞、句法、表達(dá)習(xí)慣等方面的不規(guī)范是外語學(xué)習(xí)過程中一個不可避免的階段。根據(jù)交際法英語教學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是為了能夠用外語辦事和與人交際。外國學(xué)生沒有必要，事實(shí)上也很難做到在外語使用的各個方面都達(dá)到講外語的本族人的水平。經(jīng)驗也告訴我們，外語學(xué)習(xí)者只有在那個群體中生活相當(dāng)長一段時間后，才有可能達(dá)到講外語的本族人的水平。外語教學(xué)很難在學(xué)生的母語地讓學(xué)生達(dá)到那種水平。因此我們應(yīng)該對學(xué)生的語言錯誤保持客觀的寬容的態(tài)度。

二、要達(dá)到交際法教學(xué)目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式

1．交際教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大區(qū)別。交際教學(xué)法要求教師扮演新的角色。

布林和坎德林（Breen and Candlin 1980:99）指出：“在交際教學(xué)法里教師有兩個主要角色?！紫龋鳛橘Y源的組織者和資源本身。其次，作為課堂教學(xué)步驟和活動的向?qū)?。?/p>

可見，作為交際過程的組織者和向?qū)?，教師在課堂上不是“教”學(xué)生，向?qū)W生灌輸知識，而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，即組織學(xué)生開展交際活動。組織工作包括制定交際活動的計劃，說明活動步驟，安排活動任務(wù)，分配活動角色，提供學(xué)習(xí)資源（課本、參考書籍、有聲資料和設(shè)備等），向?qū)W生提供咨詢服務(wù)等，引導(dǎo)并確保交際過程協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)換角色，把傳統(tǒng)英語課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型課堂。

2．交際教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)語言要求的側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)法不同。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用語言的流利程度，而傳統(tǒng)教學(xué)法側(cè)重于語言使用的準(zhǔn)確性。

利特爾伍德指出：能產(chǎn)生形式正確的句子只說明具有語言體系知識，即具有用法知識。能利用語言體系知識去達(dá)到一定的交際目的才是語言的使用，即交際?，F(xiàn)實(shí)生活中人與人交際時，人們一般不會去注意語法不規(guī)則之類的用法現(xiàn)象，人們注意的是如何把自己的想法充分表達(dá)出來。在英語課堂上，教師如果過于注重語言使用的準(zhǔn)確性，學(xué)生往往會先想好了要說的話，然后再說，語言的使用就不那么自然流暢了。語言的準(zhǔn)確和流利兩方面對英語學(xué)習(xí)都很重要，關(guān)鍵是交際法要求教師在教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生語言使用的流利程度。

三、教師要掌握一些交際法教學(xué)方法

交際法英語教學(xué)方法有很多，其中比較典型的包括：扮演角色、模擬交際活動論等。教師可以把一些生活或工作情景運(yùn)用到課堂上來，讓學(xué)生扮演其中的人物，如問路、購物、看病等。也可以事先安排一項任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、分配角色、模擬表演。如要求學(xué)生模擬一次生日宴會、制作一個廣告等等。扮演角色和模擬活動涉及的語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，整個活動完全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在過程中學(xué)習(xí)，在協(xié)商中學(xué)習(xí)和相互學(xué)的主旨，體現(xiàn)了交際教學(xué)法的特征。

交際教學(xué)法的手段還有很多，而不論使用什么方法，都要符合交際法教學(xué)的基本要求，即：語言教學(xué)可以通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動進(jìn)行，活動要以學(xué)生為中心，突出語言的流利使用，強(qiáng)調(diào)語言的自然習(xí)得，不去刻意糾正學(xué)生的語言錯誤，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

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（作者單位：湖北武漢生物工程學(xué)院）