[摘要]本文從人才培養(yǎng)、現(xiàn)實生活、物理教學等三個方面，論述了培養(yǎng)學生思辨能力的必要性；根據(jù)物理課改中忽視思辨能力培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，提出物理教學必須培養(yǎng)學生的思辨能力。

[關鍵詞]物理教學 學生思辨能力 能力培養(yǎng)

筆者是教師進修學校的物理教師，經(jīng)常研究中學的物理教材、教綱和考綱。我在研究中發(fā)現(xiàn)近幾年中學物理教綱中似乎過多重視了學生實驗，強調(diào)了學生的動手能力的培養(yǎng)，忽略了物理定律、物理理論、物理過程中的思辨訓練，忽略了學生思辨能力的培養(yǎng)。甚至在教綱中反射定律中的“反射角等于入射角”的邏輯順序問題也不作要求，學生也可以倒過來講“入射角等于反射角”。本人認為這樣不可取?；A物理教學的目標有兩個：培養(yǎng)學生掌握基本的物理知識，培養(yǎng)學生的能力。后者更為重要，而培養(yǎng)學生的能力應該包含動手能力和思辨能力。而思辨能力是更高層的，切忽偏費！

一、人才培養(yǎng)需要思辨

恩格斯曾經(jīng)說過，一個民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能停止思維。思辨是在思維的基礎上，對各種情況的真?zhèn)芜M行判斷，對各種方案、計劃的可行性等進行判斷和選擇的過程。思辨的結果有正確，也有錯誤。其中符合客觀實際的正確思辨，就是辯證的思維。

建國50多年的時間中竟無一人在國內(nèi)獲得諾貝爾物理獎。這對一個世界上人口最多的國家而言，不能不說是一種恥辱。物理學的這種落后，導致了經(jīng)濟的落后、技術研究的落后、社會文明和社會公德的落后。任何一個有良知的愛國公民都不希望看到，我國與發(fā)達國家的這種差距越來越大。

注重理性思辨能力的培養(yǎng)，是我國在人才培養(yǎng)上少走彎路，在科學和經(jīng)濟上趕超世界先進國家的捷徑。

二、現(xiàn)實中需要思辨

思辨不僅在科學的發(fā)展中有用武之地，在日常生活中也很有用。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常有人上當受騙。這些容易上當受騙的人除了有貪圖小利外，也與缺乏思辨能力有關。上當受騙的人有兩種，第一種是缺乏最基本的信息，在這種情況下，既使善于思辨，也無法發(fā)現(xiàn)破綻，致使上當受騙。第二種是缺乏思辨能力，或者是由于放松了警惕而沒有去思辨。這種人已經(jīng)具備應有的基本信息，如果能夠進行適當?shù)乃急妫屯耆梢宰R破行騙者的破綻。

對于用兵，情況的真?zhèn)问侵笓]員用兵的依據(jù)，但“兵不厭詐”，如何及時準確地識別情況的真?zhèn)?？偵察和思辨就缺一不可了，只有它們有機結合，方可“知彼知已，百戰(zhàn)不殆”。

政界、商界為了自己的利益，虛假信息可是滿天飛。如何識別虛假信息，確保自己的利益呢？如果你有很強的思辨能力的話，可能這個問題就會迎刃而解，你就可以游刃余，成為政界、商界的高手。

日常生活中教育孩子也如此。有時孩子為了自己的利益會撒謊。我們雖然沒有必要知道他們的每一句的真假，但有時也的確需要判斷他們話的真假。除了了解必要的基本信息，那就需要我們利用自身的思辨能力進行思辨，然后找出破綻，弄清事實的本來面目。

三、物理教學要培養(yǎng)思辨

不管你是尖端人才，搞科學研究；還是你平常百姓，進行日常生活；抑或你是相夫教子，都需要具有良好的思辨能力。所以學校教育一定要重視學生思辨能力的培養(yǎng)，作為自然科學的領頭學科——物理，教學中就更要重視培養(yǎng)學生的思辨能力。

在現(xiàn)在的物理教學中，實驗探究幾乎成了衡量的唯一標準。無論是什么內(nèi)容，其它方法都是低檔次的，惟有實驗探究才是最好的，有時甚至是概念也要去探究。某中學在進行案例教學，常請專家來校指導，有一次，專家聽了一位年輕老師的課后，就指出了這一點：“不是什么東西都要搞探究，概念的東西是物理學中約定的，就應該明確講。有些內(nèi)容根據(jù)已有的物理知識已經(jīng)可以理解了，也不一定非要實驗不可?！睂＜业倪@句話真是說到心里去了。如果什么都要實驗，又怎樣來培養(yǎng)學生的思辨能力？學生又哪有時間去思辨？未來又何來理論家？如果什么都要實驗，又怎樣培養(yǎng)得出杰出的物理學家？充其量就是培養(yǎng)了一批工人。如果什么都要實驗，我國在現(xiàn)代物理學的前沿陣地上還要不要占有一席之地？

值得廣大教師思考的是：課堂教學中曾一度出現(xiàn)過知識的滿堂灌，忽略了學生能力的培養(yǎng)。而如今課改后，會不會又出現(xiàn)實驗的滿堂灌呢？如果這樣的話，是不是會出現(xiàn)：從一個極端走向另一個極端的現(xiàn)象，學生的動手能力得以培養(yǎng)了，而學生的邏輯思辨能力被嚴重忽略了呢？殊如反射定律中的邏輯思辨都不作要求，那么物理教學今后是否會走彎路？今后的教育是不是只會培養(yǎng)工人，而培養(yǎng)不出高層次的領導人才呢？在未來的幾十年中，物理學的諾貝爾獎是否仍與我國無緣呢？也許人們會說，在過去幾十年里，物理諾貝爾獎之所以與我國無緣，是因為我國的實驗條件差。這是事實嗎？那么印度的諾貝爾獎是怎么獲得的呢？印度的軟件行業(yè)為什么會發(fā)展得如此如火如荼呢？難道我國的實驗條件不如印度？更有甚者，中國現(xiàn)在的很多大企業(yè)中的藍領和灰領都是中國人，白領是“海歸”，金領就是一些金發(fā)碧眼甚至黑皮膚的老外。在飛速發(fā)展的中國，全世界企業(yè)都涌向中國的末來，是越來越多的黃皮膚的中國人做金領呢，還是金領全是老外呢？我看“實驗條件差”也好，科研經(jīng)費少也好，種種以上理由都只不過是一個托詞吧，關鍵還是教育。教育要改革、改向何方，值得探究。而無論如何都要重視學生思辨能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)需要從基礎教育開始，而現(xiàn)在的教育尤其是物理學教學中更要重視思辨能力的培養(yǎng)，對學生的動手能力和思辨能力的培養(yǎng)一定要做到“兩手抓，兩手都要硬”，缺一不可。

現(xiàn)行物理教學過分強調(diào)實驗探究、削弱思辨能力的培養(yǎng)，能否培養(yǎng)不出象伽利略、牛頓、愛因斯坦這種世界一流的理論物理學家？林德宏先生是南京大學哲學系的教授，他非常關注國外先進的哲學思想和教育思想，對吳孟超先生在《宇宙解的構思》一書中表現(xiàn)出來的遠見卓識頗為贊賞，借此他大聲疾呼“現(xiàn)代物理學需要思辨”，這是不是該喚起我國所有的物理工作者和物理老師的廣泛重視？就讓我們從基礎物理開始，從物理教學開始吧！培養(yǎng)出一批具有很強思辨能力的尖端人才，培養(yǎng)出一批批的金領，培養(yǎng)出一個個像伽利略、牛頓的科學家，讓末來的諾貝爾獎落戶中國！

參考文獻：

[1]恩格斯.自然辯證法．人民出版社，1971．70．

[2]林德宏.“現(xiàn)代物理學需要思辨”——評吳孟超的《宇宙解的構思》．《自然辯證法研究》，中國自然辯證法研究會主辦， 2006，（8）：109-110．

（作者單位：江蘇張家港教師進修學校）