[摘要]一直以來，廣大教師都非常重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本教學(xué)目標(biāo)。在能力方面，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維”等能力的培養(yǎng)，這是新課程改革對(duì)我們政治課教師提出的新要求。

[關(guān)鍵詞]思想政治教學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今新課程改革的背景下，探討思想政治課的能力教學(xué)目標(biāo)十分必要。新一輪課程改革的核心是關(guān)注人的發(fā)展，思想政治課除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，同時(shí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。提高學(xué)生參與未來社會(huì)生活的能力是政治課教學(xué)的總能力目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則需要多種能力的綜合才能實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，在當(dāng)今時(shí)代背景下，思想政治課教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維能力。

一、自主探究問題的能力

新課程理念有一個(gè)很核心的價(jià)值理念，那就是把學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)探究知識(shí)的探索者，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。之所以要有這樣的轉(zhuǎn)變，主要是基于以下原因：一是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)只有外因的參與，而內(nèi)部積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、觀點(diǎn)、原理缺少探索、思維的過程，缺少親身體驗(yàn)，因而對(duì)知識(shí)的理解很膚淺。這樣做既不利于學(xué)生在日后的生活中靈活運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，也不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是由于現(xiàn)在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，自主更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求。每個(gè)人都需要有很強(qiáng)的自主獲取知識(shí)的能力才能適應(yīng)社會(huì)。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，現(xiàn)在的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，學(xué)生記”的學(xué)習(xí)方式，思維積極性不高，學(xué)生自主探究知識(shí)的能力不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的這一能力，現(xiàn)在的新教材設(shè)置了許多自主探究的內(nèi)容，教師在課堂上應(yīng)充分利用這些資料，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

自主探究首先要解決的是動(dòng)機(jī)與興趣的問題，要探究一個(gè)事物，首先，要對(duì)這一事物感興趣，這樣思維才會(huì)主動(dòng)，情感才會(huì)積極。學(xué)習(xí)興趣的形成既與學(xué)生個(gè)體的需要有關(guān)，也與教師的教學(xué)情景設(shè)置有關(guān)。一般而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果與學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)歷相關(guān)，就容易引起學(xué)生的共鳴，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由具體到抽象，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如，在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我首先用多媒體課件出示一些現(xiàn)象：早晨的蔬菜與傍晚的蔬菜價(jià)格不一樣，西瓜在剛上市時(shí)與旺季時(shí)價(jià)格不一樣，蘋果在南方與北方的價(jià)格不一樣，國際石油價(jià)格在國際局勢(shì)動(dòng)蕩時(shí)與平穩(wěn)時(shí)價(jià)格不一樣，讓學(xué)生分析這些生活中的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)熱情都很高，這樣很快就將學(xué)生引入了課堂教學(xué)情景。

其次，學(xué)生自主探究要處理好“收”與“放”的關(guān)系，教師要當(dāng)好主導(dǎo)。一方面要給學(xué)生一定的探究時(shí)間，讓學(xué)生的思維有廣闊的活動(dòng)空間，另一方面教師要及時(shí)深入學(xué)生中了解學(xué)生的探究進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要及時(shí)調(diào)整，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離軌道太遠(yuǎn)。既要收又要放，這就需要教師具有高超的教學(xué)組織能力，妥善地處理這一矛盾。探究活動(dòng)必然會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，有些知識(shí)點(diǎn)可能就不能面面俱到，這會(huì)使我們產(chǎn)生很多的顧慮，擔(dān)心學(xué)生考試會(huì)出問題，這種擔(dān)心不是沒有道理的，這是傳統(tǒng)考試制度與素質(zhì)教育的矛盾，值得領(lǐng)導(dǎo)層的高度觀注。但從另一方面想，學(xué)生的自主探究活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，這也有利于提高應(yīng)試能力，二者可以相互促進(jìn)。

二、合作學(xué)習(xí)的能力

孔子曾說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。在當(dāng)今社會(huì)，任何科學(xué)都是基于團(tuán)隊(duì)合作的，我國成功發(fā)射載人航天飛船，其背后凝聚著成千上萬名科研人員的汗水和心血。培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度是新課程所提倡的理念之一。目前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式主要有小組合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。以往的教學(xué)，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的苦行者，很少有合作探究，學(xué)習(xí)是一件苦差事，缺少交往的快樂。心理學(xué)早已研究表明，每一個(gè)都有交往的需要。課堂上適度的交流學(xué)習(xí)能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的緊張氣氛，可以避免因疲勞而打瞌睡的現(xiàn)象發(fā)生。

合作學(xué)習(xí)要因教學(xué)內(nèi)容而定，有些內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生通力合作才能更好的完成任務(wù)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，不要為合作而合作，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行，否則就有做秀的嫌疑，這樣做的效果也不會(huì)好。有些課堂上搞合作探究，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則是亂七八糟，學(xué)生們不是在合作學(xué)習(xí)，而是在借機(jī)合作聊天。這是由于教師組織工作沒做好，沒有給學(xué)生提出明確的要求，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行所導(dǎo)致的。

三、創(chuàng)新思維能力

思維是智力的核心，學(xué)習(xí)的目的就是開啟學(xué)生的思維之門。思想政治課教學(xué)也同樣要培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，特別是創(chuàng)新思維能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族存在發(fā)展的動(dòng)力。”新課程理念強(qiáng)調(diào)，要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。思想政治學(xué)科是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好載體，它內(nèi)容豐富，具有高度的抽象概括性，有些內(nèi)容還具有可爭議性，相對(duì)于理科學(xué)科而言更有優(yōu)勢(shì)。

訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還需要教師善于設(shè)置一些富有啟發(fā)性，發(fā)散性的問題，讓學(xué)生從不同的角度去分析問題，從而答到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。如在教學(xué)“恩格爾系數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“怎樣才能降低我國的恩格爾系數(shù)呢？”這一問題涉及面廣，具有較強(qiáng)的發(fā)散性。這樣的問題思考范圍大，學(xué)生反而不好把握，學(xué)生不知從何處著手進(jìn)行分析。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)問題分為兩個(gè)方面進(jìn)行思考，一是從政府的角度，二是從居民的角度，分析政府該做什么？居民該做什么？學(xué)生的思維一下子活了起來，有的說政府應(yīng)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人們收入水平，有的說政府要建立健全社會(huì)保障制度，解除人們消費(fèi)的后顧之憂，讓人們敢于消費(fèi)，還有的說政府要搞好社會(huì)公平，縮小貧富差距，這樣才能提高全社會(huì)的消費(fèi)水平，促進(jìn)社會(huì)和諧。也有一些同學(xué)從居民的角度進(jìn)行了分析，說居民應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀，有了錢要注意使物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)協(xié)調(diào)發(fā)展，不要只顧大吃大喝，等等。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維水平提高了，解題能力也增強(qiáng)了。

在教學(xué)時(shí)，教師要營造一種寬松的課堂氛圍，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自已的意見。即使是觀點(diǎn)有什么錯(cuò)誤，教師也不要大加指責(zé)，而要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白道理，形成正確觀念。學(xué)生是未成年人，他們的思想出現(xiàn)偏差是正常的，這正是我們開設(shè)思想政治課的目的所在。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（作者單位：湖南郴州市理工學(xué)校）