[摘要]為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課程改革目標(biāo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情況，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 體驗(yàn)發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情況，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課程改革目標(biāo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

那么，我們?cè)鯓又笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？下面我們看一個(gè)實(shí)際的案例：

案例：有趣的拼搭（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)）

本課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過學(xué)生的合作和操作活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由于缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，很難用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。為有效地幫助學(xué)生感受和理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，教者設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，突出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力，也可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用，并聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造；最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了語言與思維的融合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)的興趣

師：昨天我們認(rèn)識(shí)了一些物體，今天你們?cè)敢夂退鼈兺嬉煌鎲幔窟@節(jié)課我們一起來玩物體。

分析：愛“玩”是孩子們的天性，教者用“玩物體”這個(gè)課題代替了原有的“有趣的拼搭”，既通俗易懂，又符合了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，使他們的興趣一下子激發(fā)起來。

二、在情境中活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)

1.摸一摸、猜一猜。(在不透明的布袋中放入各種幾何形體，學(xué)生動(dòng)手摸一摸，并用語言來描述，其他同學(xué)根據(jù)描述來猜一猜幾何形體的名稱。)

分析：游戲是孩子們最樂于做的，游戲的設(shè)置既調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官。通過動(dòng)手摸一摸，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，有效地復(fù)習(xí)了對(duì)各種物體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師的積極參與也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，小組活動(dòng)與交流更加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.滾一滾。（教師提供給每組學(xué)生各種形狀的物體以及高矮不同的小滑梯。學(xué)生們也都不亦樂乎地忙起來，教師適時(shí)地參與到每組活動(dòng)中，問：你們組有什么發(fā)現(xiàn)？）

3.堆一堆。（小組合作試一試各種形狀物體堆放的難易度。）

4.搭一搭、數(shù)一數(shù)、說一說。（合作創(chuàng)造作品。）

分析：以上的活動(dòng)，都是放手讓學(xué)生自主地從事探究活動(dòng)，多種感官的參與，增強(qiáng)了感知的效果。不僅可以深化提高已學(xué)的新知識(shí)，而且通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)興趣盎然，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和豐富的想象力。

體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，師生間、生生間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生一起去探索、發(fā)現(xiàn)。在操作中，學(xué)生可以按照自己的理解和方法從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過交流討論，每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快感，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)使教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、活動(dòng)化、民主化、情感化，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，又有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，何樂而不為呢！

（作者單位：江蘇泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）