[關(guān)鍵詞]“分類”教學(xué)法 個性化教學(xué) 教學(xué)分析

隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念、教學(xué)方式給課堂教學(xué)帶來了可喜的變化，但由于多種原因，當(dāng)前有很大一部分學(xué)生學(xué)的不好，沒有達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)了大批差生，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，造成這種后果的根本原因之一是“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)組織形式。

我針對自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，終于找到了一種“班級教學(xué)，小組討論，個別輔導(dǎo)”的最佳結(jié)合教學(xué)組織形式，也就是“分類”教學(xué)法。

下面淺談一下我采用“分類”教學(xué)法的幾點(diǎn)體會。

一、便于實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)

“分類”教學(xué)法是在班級授課的群體教學(xué)中，全面滲透個別教學(xué)，力求整體教學(xué)和個別教學(xué)的最佳結(jié)合，同時發(fā)揮群體教學(xué)和個別教學(xué)兩個優(yōu)勢，使不同層次的學(xué)生都能得到不同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面豐收?！胺诸悺苯虒W(xué)法是變“選拔適合教育學(xué)生”為“提供適合學(xué)生的教育”，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的弊端，使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

二、有利于發(fā)揮群體教學(xué)的優(yōu)勢

“分類”教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生之間的互相幫助、互相鼓勵、相互團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的良好班集體的建設(shè)。我把所教的班級的學(xué)生分成前三十名和后三十名，前三十名在后三十名中選一位幫助對象，后三十名學(xué)生主動從前三十名學(xué)生中選一位當(dāng)自己的“老師”，采取“一幫一”、“一對紅”的方法，效果很好，事實(shí)上，差生的轉(zhuǎn)化，中等的轉(zhuǎn)化，優(yōu)等生的強(qiáng)化，在很大程度上是得益于這種優(yōu)越的班級環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在我所教的班級里，每個學(xué)生都能得到認(rèn)可、受到鼓勵、得到幫助、贏得榮譽(yù)。這是全體學(xué)生都能奮發(fā)向上，取得成功的根本原因之一。

三、實(shí)行“分類”教學(xué)法，充分發(fā)揮師生的兩個積極性

這種教學(xué)法，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，進(jìn)行全方位的互幫互助活動，在教學(xué)活

動中，我始終立足于“指”、“點(diǎn)”的角度，全面放手讓學(xué)生自讀、自議、自編、自考、自評；極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較理想的實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、雙向反饋，緊扣目標(biāo)，即時調(diào)整

從教到學(xué)，從學(xué)到教，恰切的反饋形式是我教學(xué)成功的重要原因之一，合理利用周練等形式，及時檢測教師教的效果，學(xué)生學(xué)的效果。意向反饋強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果反饋是老師對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，恰當(dāng)與否的自我調(diào)整，也是學(xué)生在教師幫助下對自己掌握知識是否正確的自我矯正。

五、能使中、差生及時取得成功，優(yōu)等生得到發(fā)展

教學(xué)過程中能否使中、差生取得成功是中等生、差生樹立信心，徹底改變落后狀態(tài)的決定性因素之一。這種教學(xué)法正是在這關(guān)鍵問題上體現(xiàn)了自己特有的優(yōu)勢。我在教學(xué)過程中、評價過程中都精心設(shè)計(jì)，保證中等生、差生時時事事都能取得成功，得到鼓勵，得到認(rèn)可。這就大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的信念，堅(jiān)定了他們奮發(fā)直追的決心，而優(yōu)等生幾乎都成為受人尊敬、愛戴，值得自豪的“老師”，他不但自己要學(xué)會，還得保證給別人“講明白”，這使他們把學(xué)習(xí)自覺地變成一種追求，這恰恰是優(yōu)等生最可貴的素質(zhì)，也是優(yōu)等生之所以成為優(yōu)等生的根本所在，這樣能夠使優(yōu)等生在課后鉆研討論中得到更大的收益。

（作者單位：河南太康縣華夏中學(xué)）