[摘要]作為現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)正在以驚人的速度發(fā)展。本文在分析了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題之后，倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行改革，將互聯(lián)網(wǎng)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。筆者列舉了一些可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，也指出了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所存在的困難與局限性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

作為最大的信息資源庫(kù)和最便捷的通訊方式，互聯(lián)網(wǎng)也給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大影響。筆者回顧了計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的歷史，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作一比較，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的活動(dòng)略做探討。

一、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單歷史回顧

自二十世紀(jì)六十年代起，計(jì)算機(jī)就已經(jīng)開始被應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中了，Mark. Warschauer將這四十年的發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)階段：即行為主義階段、交際法階段和綜合法階段。每一階段都基于相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和一定的教學(xué)法(1998)。

1.行為主義計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)

行為主義計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代提出的。根據(jù)行為主義的理論，學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)的過(guò)程，通過(guò)不斷重復(fù)而成為習(xí)慣，因此，行為主義階段的特點(diǎn)就是反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)。在那個(gè)時(shí)期，人們只把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是不知疲倦的訓(xùn)練師，用它進(jìn)行句型操練，解釋一些語(yǔ)法和做翻譯、測(cè)試，等等。

2.交際法計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)

交際法計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)七八十年代。當(dāng)行為主義遭到普遍批判的時(shí)候，人們開始認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的使用比語(yǔ)言形式更重要，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用具有個(gè)人特色的語(yǔ)言而不是從書本上背下來(lái)的話。交際法的認(rèn)知理論基礎(chǔ)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)，表達(dá)和提高的過(guò)程”。

3.綜合計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)

到上個(gè)世紀(jì)八十年代末、九十年代初，人們又對(duì)交際法提出了批評(píng)，認(rèn)為交際法仍是以一種過(guò)于具體且不連貫的方式使用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)只對(duì)一些次要因素而不是主要因素有較大幫助。

在這一時(shí)期，越來(lái)越多的語(yǔ)言教師開始接受社會(huì)語(yǔ)言學(xué)或社會(huì)語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)而不是單純認(rèn)知學(xué)的觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)注重在實(shí)際生活當(dāng)中訓(xùn)練使用各種技能。

在二十世紀(jì)末，隨著各種媒體和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)又一次改變了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。許多專家和學(xué)者已經(jīng)看到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給語(yǔ)言教學(xué)所帶來(lái)的巨大優(yōu)越性和必要性，很多人已經(jīng)開始致力于這方面的研究。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的比較

幾十年來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是以教師為中心的?，F(xiàn)在，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)表現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題，已不再能夠滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫。

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主。在課堂上，教師把大量的語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師控制著講課進(jìn)度，并且決定著授課內(nèi)容，學(xué)生僅僅是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而且，盡管每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，接受能力，興趣愛(ài)好各有不同，但所有的學(xué)生都必須使用同樣的教材，以同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)。結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，縱使他們非常努力，他們的腦袋里除了語(yǔ)法和單個(gè)的詞匯以外沒(méi)有別的東西，也不知道怎樣用英語(yǔ)來(lái)與別人交流。

筆者曾在大學(xué)里當(dāng)了四年的英語(yǔ)教師。和別的教師一樣，上課時(shí)也曾是以語(yǔ)法和詞匯為主。筆者注意到了學(xué)生在這種教學(xué)法中怎樣逐漸地失去他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但是，在那個(gè)時(shí)候，多媒體還方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)也還沒(méi)有像今天這樣得到充分發(fā)展。學(xué)校能提供的最好設(shè)備就是語(yǔ)音室，學(xué)生可以在那里看錄像，這恐怕是學(xué)生們最喜歡上的課了。現(xiàn)在，情況比以前好多了，校園里有網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)校周圍到處都有網(wǎng)吧，上網(wǎng)也不貴，所有這一切，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。

此外，我國(guó)目前各大學(xué)在紛紛擴(kuò)招，結(jié)果是大學(xué)學(xué)生激增，而英語(yǔ)教師卻遠(yuǎn)不能滿足需求，致使一些大學(xué)不得不把英語(yǔ)課從30個(gè)人一個(gè)班擴(kuò)大到60個(gè)人一個(gè)班，甚至80個(gè)人一個(gè)班，如此大班上語(yǔ)言課，教師根本無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，課堂上，學(xué)生們練習(xí)交流的機(jī)會(huì)也大大減少了，其教學(xué)效果可想而知。有些學(xué)校則是增加教師的工作量，許多英語(yǔ)教師一周的工作量多達(dá)30節(jié)課。由于課時(shí)的增加，英語(yǔ)教師都忙于上課，備課的時(shí)間因此減少，教學(xué)效果也自然受到了影響。

2.兩種教學(xué)模式的對(duì)比

和傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比較，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)有許多不同之處。以下是Warschauer對(duì)兩種教學(xué)模式的對(duì)比。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)線性輸出多媒體 學(xué)習(xí)動(dòng)力弱學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)被動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己控制速度老師控制學(xué)習(xí)者控制一個(gè)對(duì)多個(gè)（老師對(duì)學(xué)生）多個(gè)對(duì)多個(gè)有限資源無(wú)限最新資源與同學(xué)們交流與母語(yǔ)是英語(yǔ)的人及專家交流。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有如下的好處：

（1）以學(xué)生為中心。基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心。互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息，涉及各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生們可以按照他們自己的需要和水平來(lái)選擇自己所感興趣的學(xué)習(xí)材料，并且自己掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就成了主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)者，這也正是我們的教學(xué)法所一貫倡導(dǎo)的。

（2）巨大的動(dòng)力。對(duì)于永遠(yuǎn)善于嘗試新鮮事物的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)代表了當(dāng)今社會(huì)的最新時(shí)尚。在英語(yǔ)教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)，可以充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)所表現(xiàn)出的興趣，極大地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（3）更多的交流機(jī)會(huì)。通過(guò)電子郵件和BBS，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)與同齡人、專家和母語(yǔ)是英語(yǔ)的人們?cè)诰W(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。真實(shí)的需求促使他們不僅僅在課內(nèi)，而且在課外也不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（4）真實(shí)的材料和場(chǎng)景。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家，比如，我國(guó)獲得真實(shí)的材料或者同外國(guó)人交談的機(jī)會(huì)并不多，課堂上設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)其實(shí)也是不真實(shí)的。但是，在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生們卻能接觸到許多真實(shí)的英語(yǔ)素材，如網(wǎng)絡(luò)新聞，電子雜志和虛擬圖書館等，這些都是第一手的最新的語(yǔ)言材料。跟英語(yǔ)國(guó)家的人通信能給學(xué)生們提供在傳統(tǒng)的教室所不能實(shí)現(xiàn)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

（5）龐大的信息量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和教科書一般是知識(shí)的主要來(lái)源。但現(xiàn)在，各種知識(shí)都能在網(wǎng)絡(luò)上獲得，學(xué)生能在網(wǎng)上找到所需要的各種文化背景和歷史知識(shí)，有一些甚至連老師也不一定清楚。

（6）個(gè)性化教學(xué)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所有學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容是完全一樣的，基礎(chǔ)好的學(xué)生感到太容易，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則感到很吃力，如用英語(yǔ)授課，有些學(xué)生能聽懂70%～80%左右，而有些學(xué)生只能聽懂20%～30%。再比如，授課重點(diǎn)，有些學(xué)生語(yǔ)法掌握較好，但詞匯量不夠，閱讀較差，希望能少講些語(yǔ)法，多講一些詞匯和閱讀，而有些學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，希望能補(bǔ)一下，所以每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都不同，教師上課就不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，只能根據(jù)教學(xué)大綱，從大多數(shù)學(xué)生的角度考慮。而在基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)他們自己的水平和問(wèn)題選擇適宜的材料，而且還可以選自己感興趣的東西。尤其是對(duì)于那些性格內(nèi)向的人，互聯(lián)網(wǎng)則給他們提供了大膽練習(xí)英語(yǔ)的安全庇護(hù)。

（7）教師的角色。在基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不再像傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的那樣總是處于控制、支配地位，相反，學(xué)生才是教學(xué)的中心，教師的作用只不過(guò)是指導(dǎo)和建議學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且由于教師被互聯(lián)網(wǎng)解放出來(lái)，他們有更多的時(shí)間和精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀況和出現(xiàn)的問(wèn)題。無(wú)論什么時(shí)候，只要學(xué)生需要，老師都會(huì)提供幫助。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以有很多種方式，比如，學(xué)習(xí)在線課程，查找所需的資料，瀏覽英、美國(guó)家的報(bào)紙和雜志中的最新新聞，寫電子信件，在聊天室和世界范圍內(nèi)的人們談話，利用BBS發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。

1.設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)

英語(yǔ)老師可以設(shè)計(jì)個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)。在網(wǎng)頁(yè)上，可以介紹他的課程，給出教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，列出課堂所需參考書目錄。另外，對(duì)于那些能使學(xué)生能實(shí)踐特定的語(yǔ)言技能或者豐富有關(guān)文化背景知識(shí)的好網(wǎng)點(diǎn)，老師應(yīng)該提供超鏈接。在他的網(wǎng)頁(yè)上，還應(yīng)該給出一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這將給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。另外，網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該生動(dòng)、有趣，如使用較多的圖片和動(dòng)畫或者影音文件，這樣，學(xué)生喜歡訪問(wèn)它。

2.電子郵件

電子郵件由于快捷而且價(jià)廉已成為互聯(lián)網(wǎng)上最流行的通信方式。無(wú)論什么時(shí)候，只要學(xué)生有任何問(wèn)題或要求，就可以給老師發(fā)電子郵件，并且能夠很快收到答復(fù)。通過(guò)電子郵件，青年人可以和很多世界范圍內(nèi)的人們成為電子筆友。他們相互交換意見(jiàn)，可以了解彼此的文化。

3.在線課程

目前，在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多的在線課程，有一些還是權(quán)威機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的。針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)，老師可以向?qū)W生推薦一些有效的在線課程。許多大學(xué)都設(shè)置有在線課程，例如，Purdue大學(xué)的在線寫作研究室就可以提供電子郵件指導(dǎo)服務(wù)并提供在線寫作資料，密蘇里大學(xué)的寫作研究室也設(shè)置了在線課程。

4.聊天室

聊天室很受學(xué)生歡迎。他們可以利用麥克風(fēng)或者鍵盤在聊天室進(jìn)行網(wǎng)上聊天，討論熱點(diǎn)話題，增進(jìn)網(wǎng)友之間的感情。即使最內(nèi)向的學(xué)生在聊天室也都變得活潑，而且健談。由于有較多的交流機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和信心。

四、困難和局限

盡管大多數(shù)人都確信在二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)將在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演重要角色，但在現(xiàn)階段還存在一些困難和局限。

1.困難

要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)老師必須學(xué)習(xí)與熟練掌握與互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)。然而，在較短時(shí)間之內(nèi)要想使所有的英語(yǔ)老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)有足夠的了解是不大可能的。

另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)校沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生為了上網(wǎng)要去網(wǎng)吧，這對(duì)于家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是個(gè)負(fù)擔(dān)。

目前，缺少較好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件也是一個(gè)問(wèn)題。好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件需要語(yǔ)言研究人員和課件制作人員的共同努力才能完成。此外，課件制作需要足夠的時(shí)間和資金。

2.局限

和任何事情一樣，互聯(lián)網(wǎng)也有其局限性。網(wǎng)絡(luò)上的確有無(wú)窮的信息，但是，并非所有信息都對(duì)學(xué)生有益。面對(duì)信息的海洋，青年學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，不知道選什么好。并且，由于互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)容易拋開英語(yǔ)學(xué)習(xí)而去做別的。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)言研究人員來(lái)講，他們應(yīng)該繼續(xù)努力研究和探討如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更有效地使用互聯(lián)網(wǎng)。并且，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)這樣的高科技工具來(lái)協(xié)助他們的教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的有用人才。

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（作者單位：陜西西安交通大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院；西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院）