[摘要]現(xiàn)代大學新生有著新的特點，在心理上存在自豪與自卑、新鮮感與懷舊感、理想自我與現(xiàn)實自我、精神放松與學習被動、思想不成熟與情感脆弱等相矛盾的一系列問題。因此，解決好大一學生的心理問題是大學階段學生教育工作的重要部分，而教育對策的好壞，直接決定了對大學新生教育的成敗。

[關鍵詞]大學新生 心理特點 教育對策

大學新生平均年齡在二十歲左右，是經(jīng)過青年初期的發(fā)展，向青年中期過渡的重要階段，仍有許多心理特點和高中相似，同時又是他們?nèi)松^、世界觀趨于成熟的階段。這一階段特點是變化快、主觀性強，錯誤的思想一旦形成，就會影響他們在大學正常的生活與學習，使他們對生活、對社會的看法產(chǎn)生偏頗，從而走向歧途。大學新生應如何完成由青年初期向中期生理發(fā)展的過渡，以及由高中向大學心理與角色的轉(zhuǎn)換這一問題，顯得尤為重要。

一、大學新生的心理特點及問題

許多心理學家把正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整、自我評價正確、人際關系和諧、適應能力強、心理行為符合大學生的年齡特征作為衡量大學生心理健康的標準。但是剛入學的新生在心理上一般還殘留有“依賴性”、“理想化”、“盲目自信”等心理特征。由于青年初期獨立性的不完全，依賴性往往以留戀家庭、長輩和中學環(huán)境等表現(xiàn)出來的；由于盲目地憧憬未來，容易隨心所欲地把生活理想化；由于擺不正個人與社會、個人與集體的關系和位置，盲目自信，很可能產(chǎn)生自我膨脹或自暴自棄的心理。一旦遇到大學生活不是“理想”中的現(xiàn)實，就會引起復雜的心理矛盾。一年級大學生入校后對生活環(huán)境的變換、師友同學的更新、學習方式的改變等方面的不適應性，是其心理矛盾的主要表現(xiàn)。

1．自豪與自卑在心理上的矛盾

青年學生和家長對高考升學寄予很大希望，升人大學的新生，往往以很高的姿態(tài)出現(xiàn)。在父母朋友的贊揚、羨慕下，難免有些飄飄然；但是進入大學后環(huán)境有了巨大變化。經(jīng)過一段時間的相互比較，許多大學生發(fā)現(xiàn)“天外有天、人外有人”，原來中學時的優(yōu)越感漸漸淡化下去，尤其在社交，學習，文體等方面顯露出不足時，有些大學生就會懷疑自己，產(chǎn)生自卑心理。一些學生由于家境貧寒，在飲食、穿著等方面比不上其他學生，但又不甘心不服氣，想以優(yōu)異的成績來顯示自己的才能，但由于過分緊張的學習和沉重的經(jīng)濟壓力使他們產(chǎn)生了嚴重的失眠，造成心理負擔，反而起到了反效果。一些軟弱的新生可能自暴自棄，成為新集體的落伍者。

2．新鮮感與懷舊感的矛盾

大學新生在入校前往往把大學想的過于神秘，有的甚至把大學想象成為“理想的天堂”、“生活的樂園”。所以剛進校門時，他們面對新的環(huán)境、新的師友、新的學習內(nèi)容，現(xiàn)代化的設施和儀器設備……都是他們所未經(jīng)歷過的。總之，展現(xiàn)在他們眼前的大學生活總有著說不盡的新鮮感。

但是，畢竟是新的環(huán)境，同過去在家里的親人身邊生活顯然大不相同。有些新生由于缺乏在新的環(huán)境中獨立生活的思想準備和自立的能力，很快發(fā)現(xiàn)自己在許多方面不能適應：對教育教學的環(huán)境陌生，同學之間不熟悉，學習生活習慣都產(chǎn)生較大變化，過去的自我往往會受到?jīng)_擊。許多學生感到缺乏知心朋友，感覺大學同學之間的感情不夠純潔而不愿交友，從而產(chǎn)生煩躁、孤獨的心理情緒。

3．理想自我與現(xiàn)實自我的沖突

大學新生在高中時，自我定位比較高。但調(diào)配志愿的這批學生對學校、對專業(yè)的偏見一時很難用說教的方式使他們扭轉(zhuǎn)，加之大部分學生一般都是從家門到校門，對現(xiàn)實的理解不夠深入，高傲的心理在新的環(huán)境中受到抑制，從而產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實的沖突、脫節(jié)，導致思想抑郁，無心進取，感覺自己是“墜人凡間的精靈”，自命清高，蔑視或仇視周圍的老師和同學，乃至埋怨家長、社會，甚至自暴自棄。

4．精神放松與學習被動的矛盾

經(jīng)過激烈的競爭，大學新生終于步入了理想的殿堂。沒有了老師的耳提面命、家長的嚴格督促，緊張的競爭環(huán)境，取而代之的是大學的自主學習，平和的競爭趨勢，尤其有些新生覺得考上大學就已到達了追求的終點，對學習的要求沒有以往嚴格，新生往往有“松口氣”的思想，甚至少數(shù)人產(chǎn)生厭學心理。但是隨著大學的課程難度不斷的加深，在思想放松的影響下，造成了學習上的被動，使大一新生感到學習上的矛盾與苦惱，失去了學習的興趣。這種情況，輕則成績不理想，考試不及格；重則因?qū)掖尾患案穸a(chǎn)生悲觀心理，最終不能完成學業(yè)。

二、對大學新生的教育對策

大學時代是學生從學校走向社會、由不成熟走向成熟的過渡時期，是人生中的重要階段。而大學初期正是培養(yǎng)他們學會用正確的人生觀、世界觀去認識社會、改造社會的重要時期。如上文所述，帶著心理問題進入大學的學生，如果長時間的繼續(xù)發(fā)展下去，將會對整個大學階段的學習生活帶來重大的影響，給他們一生的社會生活帶來苦惱。因此解決好大一學生的心理問題是大學階段學生教育工作的重要部分，而教育對策的好壞，直接決定了對大學新生教育的成敗。

針對當今大一學生的心理問題，根據(jù)以往的工作經(jīng)驗。我提出以下幾點工作方法：

首先，讓學生盡快熟悉學校環(huán)境，了解學校歷史，讓學生以我校為榮。

針對新生在入學之際，會產(chǎn)生的陌生感、懷舊感等問題，我?？梢越M織學生會干部帶領新生熟悉校園環(huán)境。這樣一方面可以讓學生盡快的熟悉學校周圍的環(huán)境，讓他們可以在最短的時間滿足對新環(huán)境的新鮮感，消除由陌生感而衍生的恐懼感、焦慮感和不自信的心理；—方面可以讓新生快速的結交新的朋友，感受同齡人的溫暖，在短期內(nèi)結交朋友，削弱學生懷舊感，同時也可以受進步學生的影響，發(fā)揮榜樣作用，了解學校歷史，使學生產(chǎn)生“以學校為榮”的思想，安定新生不安情緒，使新生快速投入到大學的學習生活中去。

其次，應廣泛深入到學生當中，接觸了解學生，建立良好的師生關系。

對于大學新生，教師的角色在逐漸改變，教師已不僅是學生的嚴師，也是益友，更是他們信賴的對象，對于剛離開父母的他們來說，老師的關心無疑是黑暗中一縷光明。以朋友、長輩的身份經(jīng)常到學生中間去了解和關心他們，可以更好的掌握學生的思想動態(tài)。最好定期組織“青年教師獻愛心”活動，讓充滿青春活力的年輕教師深入到學生中去，他們能比較快速的與學生融為—體，幫助學生適應大學生活，了解學生思想動態(tài)，幫助學生在新環(huán)境里找到自我位置和自我價值，及時做好后進生的安撫工作，對學生學習方式方法上進行指導，并引導學生養(yǎng)成自我修正能力。建立良好的師生關系，為以后的教育教學工作打好基礎。

再次，組織各種形式文體類的集體活動。

集體活動是學生建立友誼的高架橋，快速使學生之間建立良好的人際關系，并培養(yǎng)出他們對新集體的責任感、榮譽感，使班級形成強大的凝聚力。例如各院校通常組織學生軍訓，通常會使學生迅速抱團，培養(yǎng)出革命友情，而這種友情往往是他們終身難忘的回憶。在整個大學生活中，這些活動都會潛移默化的影響著他們的人際交往。但往往這種凝聚力只在幾個人之間。老師的作用是將小股的力量變成集體凝聚力，讓每個學生都融到集體中來，學會與人交往的方式，做到人際關系和諧，為學生走向社會，與社會接軌打好基礎。

此外，重視文化氛圍對學生的影響。

學校應該重視文化氛圍對學生的影響，即環(huán)境育人。所謂環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境的影響，可以通過綠化校園、綠化教室、綠化寢室的方式，讓學生把綠色帶到?jīng)]一個角落，給人寧靜、溫馨、和諧感，從而培養(yǎng)學生的美感。而社會環(huán)境的影響則較為復雜。

大學初期是大學生在大學學習生活過程乃至整個人生經(jīng)歷關鍵時期，這一階段教育的成功與否，直接決定著學生的前途命運，學校的安定團結，關系著社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們只有充分認識到解決大學新生心理問題的重要性，把大一新生的教育問題提到日程上來，才能真正的夯實校園工作的基礎，才能使學校真正的發(fā)展起來。為了學校的發(fā)展，為了社會的穩(wěn)定，我們應該時刻關注大學新生的心理問題，不斷更新對大學新生的教育對策。

參考文獻：

[1]李世芬.大學生心理健康狀況與教育對策[J].長春大學學報，2000，(10).

[2]高存功.大學新生“不適應”現(xiàn)象淺析[J].思想理論教育，1999.

（作者單位：遼東學院)