摘 要：近年來，隨著對(duì)外開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革取得了顯著成績。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，文章就《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行案例式教學(xué)的必要性及方法體系作了探討。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)：1004-4914（2008）08-133-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求越來越高，因此，高等教育所面臨的艱巨任務(wù)是如何改革和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，推廣新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、又有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑之一。

案例教學(xué)是美國哈佛大學(xué)在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)主要以對(duì)企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境，從而學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題?？梢哉f，案例教學(xué)最大特點(diǎn)是它培養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性，這一點(diǎn)正是我們經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生最需要的。案例教學(xué)自上世紀(jì)80年代在我國高校試行以來，在管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)等專業(yè)課教學(xué)上取得了較好的效果，已經(jīng)積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用方面僅僅處于探索階段。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的意義

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨著資本主義制度和資本主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展而建立起來的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它既含有生活在那個(gè)制度下的經(jīng)濟(jì)學(xué)家特有的價(jià)值判斷，也有反映市場經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律的理論，還有分析工具意義上的經(jīng)濟(jì)研究方法。因此，這門學(xué)科除了意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容之外，它的主要內(nèi)容，尤其是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，還是一種市場經(jīng)濟(jì)學(xué)，這對(duì)于正在建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的我國具有重要的借鑒意義。從學(xué)科性質(zhì)來看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，迎接中國“入世”后外來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的激烈競爭帶來的挑戰(zhàn)。與此相適應(yīng)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握必要的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來觀察、分析、解決具體問題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而作為一門外引學(xué)科，如何在教學(xué)實(shí)踐中把基本理論和具體國情、歷史背景結(jié)合起來，如何創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境讓學(xué)生掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、圖形和數(shù)理模型，許多教師在這門課程教學(xué)過程中，深感案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性的有效途徑，通過對(duì)案例的分析，可以引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在將來工作中學(xué)以致用。因此，案例教學(xué)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，深化對(duì)抽象概念的理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，從它包含的主要部分微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大內(nèi)容來看，均涉及大量的概念和公式，并且所闡述的經(jīng)濟(jì)理論多以抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)模型來加以論證和說明。其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以價(jià)格理論為核心，包括供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡理論、市場失靈理論等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)理論為核心，包括國民收入決定理論、產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡理論、總供給和總需求模型、經(jīng)濟(jì)增長理論、通貨膨脹理論等。面對(duì)這么多的理論和模型，對(duì)初學(xué)者來說普遍感到抽象、枯燥、乏味、難以理解，如果教師在教學(xué)方法上只是針對(duì)純理論內(nèi)容來教，很容易出現(xiàn)“填鴨式”的灌輸，這樣的教學(xué)效果可想而知，而通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的案例，讓學(xué)生在案例分析中理解相關(guān)理論內(nèi)容，并掌握這些理論的實(shí)際應(yīng)用之處，才能真正實(shí)現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的熱情。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)大量的圖形、數(shù)理實(shí)證分析、抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，如果僅僅依靠單一的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)“聽不懂—學(xué)習(xí)吃力—失去興趣”的惡性循環(huán)。為了克服這種教學(xué)問題，在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或介紹某章節(jié)內(nèi)容之后，教師可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，提出案例，讓學(xué)生分析討論，這種討論是開放式的，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與，從多角度去分析問題，從中認(rèn)識(shí)到這門課程與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而改變西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不實(shí)用的錯(cuò)誤觀念。

3.提高經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)效果的有效手段。經(jīng)濟(jì)理論是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問題的分析，力圖尋找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身的客觀規(guī)律。經(jīng)濟(jì)理論一般有以下四種表述方法。第一，口述法，或稱敘述法，用文字來表述經(jīng)濟(jì)理論。第二，算術(shù)表示法，或稱列表法，用表格來表述經(jīng)濟(jì)理論。第三，幾何等價(jià)法，或稱圖形法，用幾何圖形來表述經(jīng)濟(jì)理論。第四，代數(shù)表達(dá)法，或稱模型法，用函數(shù)關(guān)系來表述經(jīng)濟(jì)理論。①由此可見，同樣的理論內(nèi)容可以用不同的方法表述。在教學(xué)過程中，為了更形象生動(dòng)地介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比如在市場結(jié)構(gòu)理論中介紹壟斷市場行為時(shí)，引入微軟公司的案例，說明壟斷的特征及成因，引發(fā)同學(xué)對(duì)于壟斷現(xiàn)象的討論，通過大家熟悉的案例，使學(xué)生將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)國家出臺(tái)的政策含義的理解。

4.教育國際化趨勢的必然要求。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國際化通用人才，而案例教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑。自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自上世紀(jì)80年代案例教學(xué)也在我國高校開始試行，并在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課教學(xué)上取得了較好的效果。通過國內(nèi)外知名高校案例教學(xué)的研究，可以得出這樣的結(jié)論，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育中，是基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程的主要教學(xué)手段，②是實(shí)踐性課程的中心環(huán)節(jié)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的體系建設(shè)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。從目前的情況看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的障礙，教師在教學(xué)過程中也存在一定的誤區(qū)，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，在實(shí)施案例教學(xué)法中應(yīng)該使整個(gè)方法體系不斷完善。

1.選用合適的教材。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本身源于國外成功的基礎(chǔ)課程，我國在教學(xué)和研究都比較晚，理論知識(shí)主要從國外引進(jìn)并加以吸收消化。原版教材內(nèi)容新穎豐富，語言生動(dòng)，更新期短，發(fā)行量大，影響面廣，配套的教學(xué)資料比較豐富，國外教材還配有各種案例，實(shí)用性較強(qiáng)，這一點(diǎn)是多年來中國教材的薄弱環(huán)節(jié)。但是，僅僅分析原版教材中的經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國本土經(jīng)濟(jì)相融合，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些現(xiàn)實(shí)中的案例以及貼近現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最重要目的之一，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的原理來分析解釋實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并幫助解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，或者提出一些前瞻性的政策建議。因此，從中國的實(shí)際出發(fā)，精選合適的原版教材，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性，自行編寫、制作較高水平的滿足教學(xué)需要的教材，是教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例。教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)性文件。選擇好案例是取得教學(xué)預(yù)期效果的關(guān)鍵。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選擇，應(yīng)本著“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律”的原則，結(jié)合中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，注意吸納其他課程教學(xué)案例的成功經(jīng)驗(yàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，案例是不可或缺的，有些原理通過這些案例的分析，變得簡單明了，通俗易懂。例如，著名的科斯定理，可以通過一個(gè)簡單的“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事來闡述；外部性原理則可以通過米德的“蜜蜂與果園”的例子以及庇古的“火車與飛鳥”的故事來闡述；公共物品則可以通過“燈塔”的故事來闡述。③這些例子已成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)典的例子，在運(yùn)用案例教學(xué)法中應(yīng)保證案例的質(zhì)量，明確所引用的案例是用來說明基本原理。同時(shí)要立足國內(nèi)，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，如講到寡頭市場時(shí)，可以結(jié)合石油輸出國組織（OPEC）的案例，并對(duì)其過去和目前油價(jià)的控制情況作一個(gè)簡單介紹。再比如講到三級(jí)價(jià)格歧視行為時(shí)，可以結(jié)合通信服務(wù)不同時(shí)段的收費(fèi)，黃金時(shí)間和非黃金時(shí)間收取的廣告費(fèi)不同等例子，說明價(jià)格歧視的含義及特征。

3.運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的方式進(jìn)行案例教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，組織形式也可以多種多樣，根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的方式，以確保案例教學(xué)的效果。具體來講，主要有以下幾種形式：

(1)穿插式案例教學(xué)。在系統(tǒng)講授原理的過程中，可以穿插一些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，使案例與理論相得益彰，這一形式主要適用于理論講解過程中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，這要求教師注意所選案例的典型性，緊扣理論問題，如講授壟斷競爭市場理論時(shí)，可以聯(lián)系“中國家電市場價(jià)格戰(zhàn)”，使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理更加通俗易懂。

(2)綜合案例分析。在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授以后，有意識(shí)選取所涉及問題跨章節(jié)的綜合性案例，讓學(xué)生加以分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的能力。如在介紹國民收入決定模型，搞清消費(fèi)理論、財(cái)政政策、貨幣政策的基本內(nèi)涵之后，聯(lián)系實(shí)際說明在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，如何借鑒西方消費(fèi)理論擴(kuò)大消費(fèi)需求，在討論中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和具體政策含義的理解。

(3)組織學(xué)生觀看相關(guān)影片。有些訪談錄是邀請(qǐng)一些校內(nèi)外專家、企業(yè)家圍繞一些基本理論，結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題而開展的專題講座或報(bào)告。這些紀(jì)實(shí)影片就是非常好的教學(xué)案例，為我們提供了很好的教學(xué)討論素材。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，可以根據(jù)課時(shí)量，安排與所講的經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)內(nèi)容一致的影片欣賞。如在介紹生產(chǎn)者行為理論之后，可組織觀看上海電視臺(tái)錄制的《對(duì)話》節(jié)目，通過跨國公司CEO關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生在欣賞影片中的真實(shí)情景中理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和概念。把無形的東西變?yōu)橛行蔚臇|西，易于記憶和理解，這種方法早已在國外證明是可行的，但教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行有效的管理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，比如在觀看影片之前應(yīng)給予合理的引導(dǎo)并設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題看片子。影片結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行討論，作主題發(fā)言或布置寫評(píng)論，這些練習(xí)有助于學(xué)生提高分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。

4.采用先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)、案例教學(xué)都是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的很好手段。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科，其基本原理的講解，需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用大量的實(shí)際案例，可以說，案例教學(xué)法是教學(xué)的有效途徑，而多媒體教學(xué)是展現(xiàn)案例教學(xué)的最好方法。多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)案例更生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)利用多媒體的智能化模擬仿真功能，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)一些在課堂上難以解決的教學(xué)上的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，成功地縮短教學(xué)和實(shí)踐的距離。

三、案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系。案例教學(xué)法一般由案例選擇、案例分析與討論、案例總結(jié)三個(gè)程序組成。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，不能忽視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這就要求教師首先要在備課和課堂教學(xué)過程中，密切關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和相關(guān)政策的調(diào)整，了解該課程的前沿理論，保證備課的信息量，提高知識(shí)的有效性。其次，選取的案例應(yīng)注意新穎性、針對(duì)性和難易程度。最后，在組織案例討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了達(dá)到案例教學(xué)的效果，教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，用自己的教態(tài)包括語言、情感、動(dòng)作，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，用信任、期望的目光去激發(fā)學(xué)生思考的熱情，在學(xué)生表達(dá)遇到困難時(shí)，教師要用啟發(fā)性、提示性的語言幫其澄清觀點(diǎn)，④在總結(jié)中一定要充分肯定學(xué)生的努力，并通過案例總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，在輕松和諧的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。

2.注意循序漸進(jìn)的原則。案例教學(xué)往往需要花費(fèi)大量時(shí)間，并且具有綜合性強(qiáng)、理論深度不足等特點(diǎn)。這就要求教師必須具有駕馭案例分析的時(shí)機(jī)判斷的能力，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，如果在原理沒有講授清楚之前，就急于經(jīng)常講案例，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，抓不住問題的要點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較為膚淺。

3.建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為了檢驗(yàn)這種教學(xué)方法的成功與否，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)及時(shí)總結(jié)本章節(jié)授課的經(jīng)驗(yàn)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系。如每次安排案例教學(xué)時(shí)，都要先確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、案例分析所用的課時(shí)，這些案例討論的具體形式、預(yù)計(jì)效果等，每次課后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生聽課情況，通過課后批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。只有在大量的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

［基金項(xiàng)目：漳州師范學(xué)院教改項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程案例教學(xué)法研究”（JG200632）成果之一。］

注釋：

①陽紅曼.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)初探.經(jīng)濟(jì)師，2004（8）

②陳紅.夯實(shí)理論，激發(fā)創(chuàng)新.中國林業(yè)教育，2004（1）

③韓可衛(wèi).對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的探討.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2006（7）

④周勇.參與式教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究之一.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）

（作者單位：漳州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系 福建漳州 363000）

（責(zé)編：若佳）