摘 要：依據(jù)認知規(guī)律，過去主要靠課堂講授手段傳授的技術(shù)性很強的會計課程，現(xiàn)在也必須重視感知實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于人們對感知實踐教學(xué)的認識不夠以及感知實踐開展有一定的難度，目前感知實踐開展得不甚理想，為此，文章提出了兩個步驟、三個層次、四個方法的立體式感知實踐模式。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 社會感知實踐 企業(yè)感知實踐 課程感知實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）08-132-02

一、引言

高校會計專業(yè)教育主要培養(yǎng)從事企業(yè)、政府和非盈利組織等單位的會計、審計、經(jīng)濟管理等工作的高級應(yīng)用型人才，這些行業(yè)的特點是感官性、實踐性、操作性非常強，僅靠校內(nèi)的課堂教學(xué)和模擬仿真試驗教學(xué)，只能使學(xué)生掌握理論方面的知識。為了讓學(xué)生們對企業(yè)有更為直接的感性認識和初步了解，從而更好地促進理論學(xué)習(xí)，形成“理論─實踐—理論—實踐”兩相融會貫通、雙方相互提升的良好循環(huán)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出理論，到實際的社會環(huán)境中參與感知實踐，從實際中了解制造企業(yè)、物流企業(yè)、鑒證類等企業(yè)的生產(chǎn)工藝、工作流程、成本會計工作特點，初步了解財務(wù)會計與管理怎樣為決策者提供有用的會計信息。

但是，由于感知實踐的意義、作用有些人不甚了解，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中去存在資金和與企業(yè)的關(guān)系問題，感知實踐開展得不太理想，有的高校甚至沒有開展會計專業(yè)感知實踐。

二、感知實踐的理論背景

1.根據(jù)感知的經(jīng)驗律，向?qū)W生提供豐富的感知材料。感知的經(jīng)驗律，是指一個人的知識經(jīng)驗越豐富，知覺就越完善，感知便越容易，也越有利于把感性認識上升為理性認識。根據(jù)感知的經(jīng)驗律，在直觀教學(xué)中，學(xué)生已有的經(jīng)驗起著重要的作用。在校大學(xué)生經(jīng)驗尚不豐富，因此接受會計這種技術(shù)性很強的知識有一定的困難。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，制作相應(yīng)的教學(xué)課件、聘請有實際經(jīng)驗的人士做講座、到企業(yè)實地參觀等，幫助學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)感知的強度律，增強首次感知的強度。感知的強度律，是指被感知的事物必須達到一定的強度，才能被清晰地感知。如果感知材料過于細小，聲音過于微弱，就不容易引起有效的感知。

3.根據(jù)感知的差異律，從背景中突出感知的對象。感知的差異律，是指被感知的對象必須與它的背景有所區(qū)別，對象與背景的差異越大，對對象的感知就越清晰。到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)這項活動，企業(yè)的實際情況與書本上的知識既有很大的聯(lián)系，又有很大的不同，這樣既可以引起學(xué)生們的興趣，又能使課本上被感知的對象很清晰。

4.根據(jù)感知的協(xié)同律，利用多種感覺器官協(xié)同活動。感知的協(xié)同律，是指由于知覺的整體性，多種感覺器官協(xié)同參加活動，可以大大提高感知的效果。到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生的四肢在運動、頭腦在思考、眼睛在觀看、手在記錄，這種多種感覺器官協(xié)同活動使感知的效果較好。

5.根據(jù)感知的活動律，使刺激物呈現(xiàn)運動狀態(tài)。感知的活動律，是指在靜止的背景上，恰當(dāng)?shù)厥勾碳の锍尸F(xiàn)著運動狀態(tài)來增強感知效果。一般來說，活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使人感知。因此制作實踐教學(xué)課件時一定要充分利用多媒體的FLASH、動畫功能突出要強調(diào)的知識內(nèi)容。

三、感知實踐的必要性

由上可知，感知實踐符合人類的認知規(guī)律，有其深厚的理論基礎(chǔ)。從實務(wù)上來說，感知實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展既對學(xué)生有利，也對教師有益。首先該項教學(xué)環(huán)節(jié)的開展讓同學(xué)們在理論與實際的結(jié)合過程中，對會計工作有了更全面的認識和了解，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和目的性；將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，寓教于樂、寓教于行，既增長了同學(xué)們對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程的了解、加深了同學(xué)們對大型企業(yè)文化和管理的認識，又有利于學(xué)生們?nèi)跁炌ㄖ八鶎W(xué)的基本理論知識、啟發(fā)他們對專業(yè)知識的掌握和運用。其次，這樣的活動也為老師們提供了與實務(wù)界進行交流的機會，有利于搭建校企之間信息溝通、相互促進的良好平臺，有利于為老師自身和高等院校的教學(xué)教改、科研活動提供豐富的實踐資源。

四、立體式感知實踐模式設(shè)計

針對目前人們對感知實踐的認識不太清晰，和感知實踐過程中的困惑，筆者認為應(yīng)采用立體式感知實踐模式，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

過去人們對感知實踐的概念是讓學(xué)生走出學(xué)校、走出課堂，去感受社會、感受實際，以便充分理解課本和理論知識。筆者對感知實踐的理解是，感知實踐不僅如此，因為人類的認知規(guī)律是先有“感”才有“認知”，因此感知實踐應(yīng)是多層次、多手段、多內(nèi)容的，只要是能夠增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解掌握課本理論知識，都應(yīng)該是我們的感知實踐手段。立體式感知實踐可分為兩個步驟、三個層次、四個方法。

1.感知實踐分為兩步驟：第一步：“感”，即感受，是感知實踐教育的初級階段，學(xué)生在該階段主要感受學(xué)校氛圍外的其他社會知識，用學(xué)生自己的思維去感受社會、了解社會與認識社會，學(xué)生在該階段的感受一般不涉及專業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)思維的培養(yǎng)。第二步：“知”，即認知，是感知實踐教育的比較高的階段，通過前期的大量了解社會，再加上專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會計專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況，大體上對會計行業(yè)有初步與整體的認識，該階段一般不涉及會計事務(wù)的具體操作。總體來講，感知實踐的兩個階段緊密聯(lián)系、相得益彰，根據(jù)實際的課程與實踐計劃安排，也會在較短的時間里將兩個階段合二為一。但在對學(xué)生進行感知教育的時候，要將“感”與“知”的過程量化，讓學(xué)生先“感”后“知”，要“感”得到才能“知”得多，要“感”得好才能“知”得多，“感”是“知”的前提、保證、關(guān)鍵，“知”是“感”的目的、效用與結(jié)果。

2.感知實踐分為三個層次：目前感知實踐的時間安排是在學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)課程之后、即將進入學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前，主要問題是感知實踐涵蓋的課程只有1～2門，次數(shù)集中、次數(shù)少。既然是會計專業(yè)的感知實踐，因此會計專業(yè)的每一門課程都存在有感知實踐問題，而不僅僅是會計專業(yè)1～2門課有感知實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來講：第一層次是社會感知實踐。社會感知實踐是讓學(xué)生真實感知專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，感受社會對會計人才的綜合素質(zhì)要求。從實際的社會體驗學(xué)習(xí)作為社會人的基本品德、道德水平與能力結(jié)構(gòu)，達到基本了解社會、認識社會的目的，建立對職業(yè)生涯的整體印象。第二層次是企業(yè)感知實踐。企業(yè)感知實踐是利用周末和寒暑假由領(lǐng)隊教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀和實習(xí)，到企業(yè)實際環(huán)境中進行認知實習(xí)，提高學(xué)生的感性認識，促進理論與實踐的結(jié)合。第三層次是課程感知實踐基礎(chǔ)會計學(xué)感知實踐：主要感知憑證、賬簿、報表實務(wù)，具體的財務(wù)部門科室、人員設(shè)置，各項財務(wù)、會計管理制度。中級財務(wù)會計學(xué)感知實踐：除了感知基礎(chǔ)會計需要感知的主要內(nèi)容外，還要感知會計業(yè)務(wù)的全面性、實務(wù)性以及會計管理方面的實務(wù)。成本會計學(xué)感知實踐：主要感知生產(chǎn)工序與成本計算、特別是成本計算方法之間的對應(yīng)關(guān)系，定額成本、預(yù)算成本制定的概況。財務(wù)管理學(xué)感知實踐：主要感知企業(yè)在金融機構(gòu)、資本市場和企業(yè)間的資金籌措概況，企業(yè)財務(wù)決策的背景和效果實務(wù)概況。管理會計學(xué)感知實踐：主要感知變動成本法、本量利分析、作業(yè)成本法、預(yù)算管理、業(yè)績評價等在企業(yè)中實際應(yīng)用的概況。審計學(xué)感知實踐：主要感知審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂、審計工作底稿、審計報告、審計風(fēng)險的具體分析、審計質(zhì)量控制的三級復(fù)核制度等。國家稅收感知實踐：主要感知增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、城建稅及附加、印花稅、消費稅等主要稅種在企業(yè)財務(wù)上的計算過程以及到稅務(wù)局征收大廳的繳納程序。這三個層次的感知實踐，其范圍和知識面逐漸縮小，而知識深度在逐漸加深，但不能深到模擬實訓(xùn)操作層次，否則將不再是感知實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.在具體實施感知實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，可采用以下四個方法：一是利用多媒體手段制作的教學(xué)課件。在制作教學(xué)課件時注意利用感知的強度律和活動律，使制作的教學(xué)課件達到滿意的感知度。二是觀看企業(yè)實況錄像。通過各種渠道、包括生產(chǎn)實習(xí)，收集、制作關(guān)于具體企業(yè)的生產(chǎn)工序、企業(yè)管理、營銷網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)和會計管理等方面的實況錄像。這樣可以在一定程度上緩解這個教學(xué)環(huán)節(jié)資金不足的困難和教師不善于長期“構(gòu)筑”校企關(guān)系的問題。三是聘請企業(yè)相關(guān)人士來校作報告。來校作報告的企業(yè)相關(guān)人士事先需要做一定的準備，這樣就提高了感知實踐的效率，教師和學(xué)生也都樂意接受這種教學(xué)形式。四是到企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)。

參考文獻：

1.于中偉.淺論《基礎(chǔ)會計》中的概念教學(xué). 新課程研究(職業(yè)教育)，2007（7）

2.賀鋒.利用感知規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2004（6）

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院會計系 河南鄭州 450002)

（責(zé)編：芝榮）