摘 要：提高大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)于民辦高等院校有著重大的意義。文章從民辦高等院校學(xué)生特點(diǎn)入手，提出了構(gòu)建符合大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的課程體系、建立以能力和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的校園文化活動(dòng)體系、產(chǎn)學(xué)合作教育創(chuàng)新等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高等院校 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2008）08-105-02

中國(guó)民辦教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，截至2007年，我國(guó)共有民辦高等教育院校596所(含民辦高校及獨(dú)立學(xué)院，以下同)，在校生總數(shù)達(dá)280余萬(wàn)人，超過(guò)全國(guó)高等院校在校生總數(shù)的15%。因此，民辦高等院校應(yīng)發(fā)展怎樣的教育模式，已經(jīng)成為一個(gè)意義重大的課題。

一、發(fā)展素質(zhì)教育是民辦高等教育的歷史機(jī)會(huì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才層次也進(jìn)一步細(xì)化，不同行業(yè)不同規(guī)模的企業(yè)需要的勞動(dòng)力層次正呈現(xiàn)出越來(lái)越多的差異化傾向。如何滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越明顯的差異化的需求，這應(yīng)該是值得每一個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。把握就業(yè)市場(chǎng)的差異化需求，尋求教育市場(chǎng)的市場(chǎng)細(xì)分，這應(yīng)該是民辦教育發(fā)展突破的一個(gè)方向，也符合國(guó)家發(fā)展民辦教育作為公辦教育的補(bǔ)充的初衷。

從勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求來(lái)看，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)需要更多擁有較高的理論基礎(chǔ)及綜合素質(zhì)的高端人才，這部分人才在工作中成長(zhǎng)迅速并能較快地調(diào)整自身以適應(yīng)快速變化的環(huán)境，從而幫助企業(yè)更好地應(yīng)付市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是，由于生源質(zhì)量的差距，民辦高校在這部分勞動(dòng)力供給的市場(chǎng)上幾乎無(wú)法與公辦院校競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，我國(guó)的企業(yè)目前也需要大量雖然沒(méi)有較高理論基礎(chǔ)，但擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力或熟練掌握了某種專業(yè)技能的低端操作型人才。但是，這部分勞動(dòng)力的供給主要來(lái)自于各類技能培養(yǎng)型學(xué)校如職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。另外，由于理論基礎(chǔ)較弱，這部分勞動(dòng)力在應(yīng)付產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面的適應(yīng)性較差。

由于歷史的原因，我國(guó)的公辦大學(xué)教育普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向，這導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力環(huán)節(jié)薄弱成為了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，難以滿足用人企業(yè)的需要。而各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生雖然動(dòng)手能力強(qiáng)，卻因缺乏足夠的理論基礎(chǔ)從而成長(zhǎng)空間有限。這就給民辦高等教育留下了一個(gè)良好的市場(chǎng)空間：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在全面基礎(chǔ)教育的同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)理論基本功扎實(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及適應(yīng)能力的中高級(jí)人才。

二、民辦高等院校學(xué)生的特點(diǎn)

民辦高等院校學(xué)生同樣主要由18~22周歲的適齡青年構(gòu)成，因此他們和一般大學(xué)生一樣，具有年輕、易受環(huán)境影響、價(jià)值觀處于形成階段等一般大學(xué)生共同的特點(diǎn)。但是，除這些共性外，他們還具有一些該群體自身的特點(diǎn)。我們對(duì)西南幾所公辦及民辦高等院校學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，相對(duì)而言，民辦高等院校學(xué)生群體適應(yīng)能力更強(qiáng)，敢為性、敏感性更高，恃強(qiáng)性更低，適應(yīng)與焦慮更高。民辦高等院校學(xué)生更熱情、外向，更敢于冒險(xiǎn)，更敏感。在行為表現(xiàn)上興趣更加廣泛，尤其在社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作中較積極活躍，在人際交往上更有優(yōu)勢(shì)。民辦高等院校學(xué)生生活一般比較順利，容易感到心滿意足，能做到所期望的及自己認(rèn)為重要的事情。但也可能對(duì)困難的工作缺乏毅力，不肯奮斗努力。情感比較豐富，可能缺乏信心，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)較為含蓄敏感，講究生活藝術(shù)。民辦高等院校學(xué)生敢為性較高，但也不是表現(xiàn)為不計(jì)后果、貿(mào)然行事的消極取向，而是表現(xiàn)為果斷的積極取向。

總體而言，民辦高等院校學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是政治上求上進(jìn)，但個(gè)性較強(qiáng)；二是綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)較差;三是社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但自信心不足；；四是家庭條件優(yōu)越，但勤奮不夠；五是社會(huì)活動(dòng)能力、組織協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。

三、民辦高等院校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑探析

著名德國(guó)物理學(xué)家勞厄?qū)Α八刭|(zhì)”如此定義：素質(zhì)是把已獲得的具體知識(shí)都忘掉以后剩下的那一部分——獲得和創(chuàng)造知識(shí)的能力和頑強(qiáng)的毅力。素質(zhì)教育思想的提出，是與世界高等教育改革與發(fā)展的潮流相吻合的，也是歷史賦予民辦高等教育的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)下，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為全社會(huì)的共識(shí)。

1.以高等教育培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建符合大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的課程體系。素質(zhì)教育是一種思想觀念，是一種教育過(guò)程，它應(yīng)該滲透到高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是在原有教育途徑的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革教育內(nèi)容與教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。

應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到培養(yǎng)目標(biāo)中。傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)偏重于知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)人才的非智力素質(zhì)、心理素質(zhì)以及能力素質(zhì)不夠重視。在制定民辦高等院校培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重要內(nèi)容，改變以知識(shí)、技能為主要內(nèi)容的目標(biāo)體系，重新構(gòu)建以素質(zhì)為核心的目標(biāo)體系。同時(shí)，在制定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，還要制定素質(zhì)培養(yǎng)的具體規(guī)格要求與素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。

應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)計(jì)劃中。要以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)兩個(gè)方面。一是以專業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)體系，均要有利于大學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。此類課程主要是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。二是以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足他們的不同選擇，加強(qiáng)和訓(xùn)練其文化、道德、科學(xué)、身心發(fā)展等方面素質(zhì)。此類課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育有著顯著作用。但由于計(jì)劃外課程安排較多，常常沖擊了正常的課程計(jì)劃。因此在適當(dāng)增加基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)課程的同時(shí)，更要求將這方面的有關(guān)課程滲透到相關(guān)課程內(nèi)容中或第二課堂中去。

2.明確學(xué)生主體，改革教學(xué)方法。教學(xué)方法與教學(xué)指導(dǎo)的根本改觀，應(yīng)向注重學(xué)生能力開(kāi)發(fā)的方向發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)。改變“教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角”的教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該是既要注重知識(shí)教學(xué)，又要注重能力培養(yǎng)；既要注重課堂灌輸，又要注重啟發(fā)學(xué)生，提高綜合素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在第一位，學(xué)生是“主角”，而教師是“配角”，教師的教是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛，讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。只有學(xué)生的積極參與，并在參與的過(guò)程中發(fā)展，才能獲得心智的發(fā)展，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。啟發(fā)教學(xué)也至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)的開(kāi)展，能主動(dòng)地去探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的探索精神和獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.充分利用學(xué)生社團(tuán)陣地，建立以能力和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的校園文化活動(dòng)體系。學(xué)生社團(tuán)不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，更重要地是，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社交、組織以及其他在課堂上難以直接學(xué)習(xí)到的綜合能力。因此，要完善社團(tuán)管理加大培訓(xùn)力度，為學(xué)生插上能力騰飛的翅膀。社團(tuán)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要陣地，要積極引導(dǎo)、扶持，大力發(fā)展?？梢圆扇　皥F(tuán)委搭臺(tái)，社團(tuán)唱戲”的工作模式，加大示范群體建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批主體社團(tuán)，培養(yǎng)社團(tuán)成員的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)，并通過(guò)他們帶動(dòng)、影響大批同學(xué)，使綜合素質(zhì)教育在校園開(kāi)花結(jié)果成為可能。

為使素質(zhì)教育工作思路更加清晰，主題更加突出，應(yīng)構(gòu)建特色校園文化體系，促進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)豐富有成效地開(kāi)展。在教育中，可以靈活運(yùn)用演講、辯論、座談等形式，使抽象的理論說(shuō)教變得形象、具體。通過(guò)向廣大學(xué)生灌輸“能力改變命運(yùn)，知識(shí)決勝未來(lái)”的理念，培養(yǎng)他們讀、說(shuō)、寫(xiě)、唱、畫(huà)、跳、彈等方面的綜合能力。在校園舉辦“周末文化廣場(chǎng)”、“大學(xué)生形象設(shè)計(jì)”、“科技文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)以為學(xué)生們展示自己的聰明才智、學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。廣泛開(kāi)展電腦技能大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、科技小發(fā)明小制作競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，影響帶動(dòng)大批學(xué)生自覺(jué)加入科技創(chuàng)新的行列。

4.重視社會(huì)實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)合作教育創(chuàng)新的思路。社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，要深入持久地探索學(xué)生實(shí)踐教育的新模式。完善的實(shí)踐教學(xué)體系必需有完善的規(guī)章制度的監(jiān)督和約束，為此，需要制定并嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系列規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)步入規(guī)范化、科學(xué)化的管理軌道。

穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地是社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的重要保證，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此，民辦高等院校需要進(jìn)一步解放思想，走出校門(mén)，建立更多的社會(huì)實(shí)踐共建基地，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和舞臺(tái)。

積極探索產(chǎn)學(xué)合作教育的新途徑是提供穩(wěn)定社會(huì)實(shí)踐基地的一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)方式。要從教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)理解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)合作教育。產(chǎn)學(xué)合作教育向社會(huì)提供智力支持和人才支持。一方面，民辦高等教育面向市場(chǎng)優(yōu)化人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)面向教育獲取發(fā)展動(dòng)力，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，拓寬教育和經(jīng)濟(jì)間的橋梁，協(xié)調(diào)教育和經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。

民辦高等教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)面向社會(huì)企業(yè)，在企業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制的過(guò)程中，共同樹(shù)立起校企共同培養(yǎng)人才和科技研究的現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)和現(xiàn)代教育思想，互利雙贏，形式多樣，不斷探索有效的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建各種類型的產(chǎn)學(xué)合作教育方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，民辦高等教育風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。為此，民辦高等教育必須進(jìn)一步解放思想，不斷改革，積極探索。讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。我們相信，中國(guó)的民辦高等院校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送出一批又一批更為有用的人才。

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4.李天明.綜合素質(zhì)教育論［N］.北京：人民出版社，2000

（作者單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 重慶 400065）

（責(zé)編：呂尚）