摘要 體育教學中，學生作為學習的主體，客觀地要求培養(yǎng)學生的主體性。筆者以主體性教育思想為基本思想，探討在高校體育教學中，構造“主體參與”模式理論的若干問題，調(diào)整培養(yǎng)目標，改進體育教育手段。

關鍵詞 體育教學 主體參與 開放式選修課 模式

現(xiàn)代教學論認為：個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性而實現(xiàn)的教育。它是在教學過程中，針對學生的創(chuàng)造差異，采取一系列的方法、手段，對學生進行培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。由于學生的天賦、性格、愛好和特長是各不相同，要讓他們有充分的施展的余地，為他們的“表現(xiàn)”提供良好的條件。只有每一名大學生的個性得到充分的發(fā)展，他才能為社會、為集體，做出“自己的應有的貢獻”，才有可能在工作崗位上放射出自己的光芒，創(chuàng)造出驚人的成績。為社會做出自己更大貢獻。

一、構造“主體參與”模式的理論依據(jù)

主體性教育思想認為，教育是一種主體性相當強的實踐活動，教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，是通過促進人的社會化和個性化來展開的。而人的社會化和個性化的過程就是人的主體性素質(zhì)的不斷培養(yǎng)和展現(xiàn)的過程。因而，教育過程也就是一種對受教育主體素質(zhì)的培養(yǎng)過程。教育活動中教師、學生作為活動的主體，客觀地要求體現(xiàn)出人的主體性；現(xiàn)代社會對人才的需要又客觀地要求體現(xiàn)教育注意培養(yǎng)學生的主體素質(zhì)。構成主體素質(zhì)的要素主要是學生的自覺性、積極性、主動性等，它們正是目前我國學校素質(zhì)教育的核心和精髓。

二、“主體參與”教學模式的目標、任務

建立“主體參與”教學模式的最大特點就是結合素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生想學什么，就去練什么，從而增強體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這種模式學習的空間大，彈性強，有利調(diào)節(jié)，揚棄分明。它區(qū)別于一般的體育教學模式，讓學生在這個理想環(huán)境與氛圍中擔任不同的主體性角色，對發(fā)展個性，弘揚創(chuàng)新精神起到卓有成效的催化作用。心理學告訴我們：興趣是人們對客觀事物的一種傾向，并在很大程度上取決于人的心理需要，一旦出于對某種事物興趣的心理需要，便會轉化成一股強大的動力，這就是學習動機?！爸黧w參與”模式就是根據(jù)以上機理，注意發(fā)揮學生的主體性。為掌握某項運動技能，他們知難而進，敢想敢做，不懈努力，樂在其中。久而久之，這種自覺努力的行為方式便會自然延伸到課余鍛煉，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，增強了體質(zhì)，增進了健康，從而也使學生感受到體育教學給他們帶來的愉悅與自信，向往與追求。

三、開設“主體參與”教學模式的條件

作為身體發(fā)育已基本成熟的大學生，更需要體現(xiàn)自我價值，興趣與愛好更加廣泛，且經(jīng)過12年體育教學的大學生來講，他們已厭煩了那種被動式的教育形式，而更加熱衷于開放式、活潑式的教學和課外活動形式。因而。建立“主體參與”教學模式，更適合我國的教育現(xiàn)狀和廣大大學生的需要。我省高校體育場地較充足，教學經(jīng)費充裕，教學條件相對較好，體育設備較齊全，師資水平也較高，而且?guī)熒壤脖容^恰當，因此，在高校中開設開放式的體育選修課學習，即由學生主體參與，自由選擇，想學什么，就能學什么，就能練什么的體育教學模式應該是有條件的。

四、“主體參與”教學模式的內(nèi)容

1．建構該模式的教學內(nèi)容新體系

建立教學內(nèi)容新體系的指導思想，扭轉以運動技術傳授為中心的舊內(nèi)容體系，建立以人為本，淡化競技，注重健身，增強體育意識，發(fā)展學生個性。培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉對身體和心理的良好影響，自覺運用課堂內(nèi)所掌握的體育知識和健身方法，指導自己課外參與鍛煉和自覺投身于全民健身的行列，并使學生獲得終生鍛煉及終生受益的能力儲備?；谝陨险J識，我們重新構建了教學內(nèi)容：(1)理論部分：體育人文學、運動人體科學、健康教育學等，占20％。(2)實踐部分：具有學校特色，傳統(tǒng)的項目或身體素質(zhì)項目占15％；開放式選修內(nèi)容占50％；早操、課外體育鍛煉占15％。

2．加強體育知識和健身方法的傳授

體育教育應該有一定的知識容量和文化底蘊，應有屬于自己的知識體系。該體系應包括體育人文社會學，運動人體科學和健康教育學。必須尋求從根本上解決問題的途徑，那就是教給學生健身的方法(雨季安排體育理論課教學)。

3．精簡教學內(nèi)容，開設更多的體育項目

應該說，能夠強身健體的項目很多，我們沒有必要去重復中、小學的教學內(nèi)容。目前，可供學生選擇的體育項目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術、健美操、藝術體操、舞蹈、健美、田徑、登山、定向，等等。每學期即有新項目補充，也有舊項目淘汰，學生從新生起開始設立開放式選修課程。所謂開放式選修課程就是使學生的學習內(nèi)容可根據(jù)自身實際隨時調(diào)整，寬進嚴出。

4．根據(jù)學校特色，安排1-2項普及內(nèi)容

在開放式選修課的基礎上，每學期可搭配安排一項具有學校特色的運動項目或素質(zhì)內(nèi)容。如公安類學?？砂才跑娛麦w育內(nèi)容；煤碳、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)等學?？砂才磐讲?、攀巖、野外生存課就等內(nèi)容；衛(wèi)生、護理、幼師類學校可根據(jù)女生多的特點，安排形體課、藝術體操、健美操類內(nèi)容，等等。

五、“主體參與”模式的評分方法和標準

1．減少考試項目，考試時間不限，考試次數(shù)增加

為了避免學生考試時的恐懼心理，使學生以快樂的心境來上好體育課。首先，體育課上的考試項目與評分標準應符合學生的體質(zhì)健康發(fā)展的實際，有力提高學生的綜合素質(zhì)。采用一些技術含量一般，運動效果好，健身性強的項目進行考試，一般一學期考兩個內(nèi)容，每個學期有一個特色項目或身體素質(zhì)項目的測評，也可以規(guī)定一些項目和考試標準，讓學生選擇自己較擅長的或相對較喜歡的項目，對不同層次的學生應制定不同的標準或同一標準對不同層次的班組采用不同的起評分。對主體參與性強。身體素質(zhì)好的同學，在符合評分要求、考勤要求的前提下，一學期可完成2個或以上學分。最大限度地調(diào)動學生組織參與的積極性。

2．建立課內(nèi)、課外相結合的評價體系

為了進一步調(diào)動學生主體性的發(fā)揮，體育教研室除了要合理評價學生的課內(nèi)學習情況，還要與校學生管理部門配合將學生平時的出早操，參加各項競賽活動次數(shù)、名次、課外鍛煉情況等方面納入體育課評估體系。

六、結論與建議

1．“主體參與”模式教學是依據(jù)高等學校的育人目標，大學生的不同身心特點而提出的，它是為了實現(xiàn)高校教學目標，按照規(guī)定的教材內(nèi)容和教學要求，學生自主確定每次課的教材學習點的教學形式。

2．“主體參與”模式教學可有效地發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力，提高學習興趣，提高體育課質(zhì)量。

3．“主體參與”模式的教學方法，應由注入式轉移到啟發(fā)式的教學方法上去，啟發(fā)學生用眼觀察，動手操作，動口表達，動腦思考，把學生的學習動機和教師的引導有機地結合起來。

4．在“主體參與”模式的教學過程中，強調(diào)情感化，讓學生在歡樂中學習。

5．“主體參與”模式的教學方法應由單一向多樣化發(fā)展，使學生受到多方面鍛煉和發(fā)展，創(chuàng)造促進學生個性發(fā)展與體育學力形成，營造教學適應學生而非學生適應教學的體育教育新氛圍。