摘要 課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用、出效率。多年的教學(xué)實踐表明，會思維的學(xué)生就會學(xué)習(xí)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一種有效的途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 思維能力 個性化學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧，不僅要學(xué)會，還要樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)過程既是傳授知識、技能的過程，又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的過程。方法應(yīng)是科學(xué)并富有個性的，自古就有“學(xué)貴有方”之說，許多成績優(yōu)異的學(xué)生，成績顯著的優(yōu)秀人才，都從自己的切身經(jīng)歷中體會到，他們的成功很大程度上得益于好的學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)實踐表明，會思維的學(xué)生就會學(xué)習(xí)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一種有效的途徑。

一、讓學(xué)生學(xué)會直覺思維，掌握憑直覺思考問題的個性化學(xué)習(xí)方法

直覺思維是不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種直觀性思維。它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重大的作用，并要求思維主體有相當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu)及嫻熟的推理能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，首先抓問題的本質(zhì)，培養(yǎng)直覺思維能力。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從問題的整體出發(fā)，直接抓住問題的本質(zhì)，迅速對問題的答案作出合理的猜測，大膽的作出試探性的結(jié)論，這是讓學(xué)生學(xué)會直覺思維，掌握憑直覺思考問題的個性化學(xué)習(xí)方法的一個關(guān)鍵。其次，重視實際操作，培養(yǎng)直覺思維能力。通過實際操作，有利于誘導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維；有利于促使學(xué)生發(fā)展空間觀念；有利于引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念，進行簡單的推理；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此教學(xué)過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何調(diào)動有關(guān)知識解答問題，如何評價解題結(jié)果。這樣可以加強學(xué)生對問題的洞察力和對問題本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系的理解，有利于直覺思維的形成和發(fā)展。學(xué)生掌握憑直覺思考問題的學(xué)習(xí)方法，就能迅速捕捉感受隱性材料。透過現(xiàn)象見微知著，思神飛躍其內(nèi)里，從而表現(xiàn)出一眼望穿的特殊敏感性和洞察力，提高其學(xué)習(xí)效果。

二、讓學(xué)生學(xué)會遷移思維，掌握“舉一反三”“觸類旁通”的個性化學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)知識邏輯性，系統(tǒng)性很強，知識之間存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系。我們要充分利用新舊知識的銜接點，凡是學(xué)生能在已有知識基礎(chǔ)上可以類推的知識，首先就大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移類推，使學(xué)生主動獲取知識。

例如，在進行三位數(shù)乘法計算時，我注意引導(dǎo)學(xué)生加強乘數(shù)是兩位數(shù)乘法與乘數(shù)是三位數(shù)乘法之間的聯(lián)系，通過新舊知識的溝通，總結(jié)出計算法則。教學(xué)中，首先有兩位數(shù)引入，出示題：214×25=?

學(xué)生板演后，重點分析了十位上的2去乘214，表示20個214，乘得的積是428個十，所以積的末位“8”要寫在十位上，抓住這一新舊知識的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，就為下面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法解決百位上的數(shù)，乘得的積末位對位的問題打下了基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己試算，總結(jié)出百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得的積是多少個百，所以積的末位要寫在百位上。進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)乘法的計算法則。由于抓住了知識間的共同點，溝通了他們之間的聯(lián)系，通過分析比較，使學(xué)生自始至終置身其中，不但理解了新知識，而且掌握德牢固。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把未知轉(zhuǎn)化已知，掌握“舉一反三”“觸類旁通”的個性化學(xué)習(xí)方法。

三、讓學(xué)生學(xué)會變通思維，掌握靈活的個性化學(xué)習(xí)方法

要讓學(xué)生學(xué)會變通思維，教學(xué)過程中我們就應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們解放思想，打破陳規(guī)，不被成見所束縛。指導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度分析問題。這樣，不僅可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性，還可達到克服思維惰性的目的，使學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。我們在思考和解決問題時，通常把分析法、綜合法結(jié)合起來使用；即從“問題一條件”，分析問題，從問題“條件一問題”解決問題，形成了分析問題的又一方法——分析綜合法，交給小學(xué)生分析綜合法思考問題，可以初步培養(yǎng)其變通思維和連續(xù)思維的能力。這樣，學(xué)生學(xué)有法，思有路，即善思，又會思，思維能力得到了提高。

綜上所述，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用、出效率。教給學(xué)生思維方法，讓學(xué)生掌握具有個性化的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不但對提高課堂教學(xué)效率十分重要，而且使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。

(作者單位：浙江溫州市乎陽縣新紀(jì)元學(xué)校)(上接第165頁)單擊[添加]按鈕，為.mfr文件類型創(chuàng)建條目。每個擴展名都會被映射到處理資源請求的ISAH過濾器。對于ASP.NET，為aspnet_isapi.dll過濾器。此庫駐留在磁盤中已安裝的Framework下，因此要設(shè)置.mfr擴展名的所有請求以通過相應(yīng)的ISAPI.dll，需要進行如下設(shè)置：

其路徑是：C：＼WINDOWS＼Microsoft.NET＼Framework＼v1.1.4322＼aspnet_isapi.dll(v1.1)。請注意，必須清除Veilfy that file exists(檢查文件是否存在)復(fù)選框，否則永遠不會調(diào)用處理程序(因為磁盤中不存在實際的.mfr文件)。

現(xiàn)在，應(yīng)該可以運行處理程序了。在瀏覽器中鍵入映射到程序集中的資源的URL，瀏覽器將顯示指定的圖像。

本文介紹了兩種方法，用于從程序集檢索格式適合包含在Web站點中的圖像。第一種方法是從ASPX頁面提供圖像，這種方法簡單而且不需要修改Web服務(wù)器配置，但是提供圖像的ASPX頁面的路徑必須正確，以使圖像能夠正確顯示。

另一種方法是從自定義處理程序提供圖像。這種方法克服了基于路徑的限制，但需要更改IIS配置數(shù)據(jù)庫，以允許由aspnet_isapi.dll擴展程序提供.mfr擴展名。而且還要為給定的應(yīng)用程序修改web.config。

通常建議使用處理程序方法而不要使用ASP方法，因為在Web服務(wù)器中配置處理程序方法后，使用起來會更容易(且不需要路徑)。