摘要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)我省高職院校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的必要性和可行性進(jìn)行了分析。論證了定向運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才具有良好的促進(jìn)作用，適合在我省高職院校中進(jìn)行開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 江蘇省 高職院校 定向運(yùn)動(dòng) 可行性

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體力與智力相結(jié)合的新興體育項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員在一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和指南針的幫助下，以最短的時(shí)間，按順序到訪(fǎng)地圖上所標(biāo)示路線(xiàn)的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，在每一個(gè)點(diǎn)標(biāo)之間選擇自己認(rèn)為的最佳路線(xiàn)直到終點(diǎn)。定向運(yùn)動(dòng)最早起源于瑞典和挪威，最初只是一項(xiàng)軍事體育活動(dòng)，隨后慢慢發(fā)展成為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)1983年引入我國(guó)，1991年成立中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，1992年中國(guó)成為國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)的正式成員國(guó)。而后定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)迅速推廣，并且成為迅速蓬勃發(fā)展的一個(gè)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前在我省一些本科院校如東南大學(xué)等高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的較好，而大部分高職院校因受辦學(xué)資源和觀點(diǎn)的制約，定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不容樂(lè)觀。本文就我省高職院校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的可行性進(jìn)行研究，為加快定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)駐我省高職院校提供參考。

1 研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱體育期刊，定向網(wǎng)站，閱讀了國(guó)內(nèi)外有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)書(shū)籍和教育部有關(guān)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)文件，為本課題研究做了大量的準(zhǔn)備工作。

1.2邏輯分析法

在充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2 結(jié)果與分析

2.1我省高職院校體育課程開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的必要性

2.1.1定向運(yùn)動(dòng)符合大學(xué)生身心發(fā)展需要

當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)解明，個(gè)性突出，對(duì)未知事物有強(qiáng)烈好奇心并富挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)精神。而定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智力性體育運(yùn)動(dòng)，它本身的特點(diǎn)不是一味地拼體力，而是利用自己的智慧、一絲不茍的精神和認(rèn)真的態(tài)度去分析和解決問(wèn)題。項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需要。大學(xué)生在生理、心理和知識(shí)方面完全具備這些條件，只要予以正確指導(dǎo)，他們就能理解并接受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此，定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)駐高職院校體育課堂有其適應(yīng)的土壤。

2.1.2定向運(yùn)動(dòng)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生獨(dú)立能力

定向運(yùn)動(dòng)要求參加者在路途中必須獨(dú)立地頻繁讀圖，對(duì)照地形，以確定自己所在的方位，快速?zèng)Q定前進(jìn)完全靠自己來(lái)判斷所有事情，沒(méi)有任何提示，只有自己獨(dú)立處理路線(xiàn)中所發(fā)生的各種問(wèn)題，依次一個(gè)一個(gè)點(diǎn)標(biāo)的不停判斷尋找。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，自己的果斷獨(dú)立能力決定了路線(xiàn)的正確與否，從而影響整個(gè)比賽的進(jìn)程。所以說(shuō)，定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力非常有效。我們可以想象得出，當(dāng)你一個(gè)人置身在大自然中沒(méi)有方向時(shí)，這時(shí)所能做的就是依靠自己，相信自己。

2.1.3定向運(yùn)動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生耐力素質(zhì)的發(fā)展

隨著現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，工作學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人體抗疲勞能力提出了更高的要求。然而，作為提高耐力的有效手段——長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，由于其枯燥乏味的特點(diǎn)，又加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，吃不了苦，很難吸引廣大學(xué)生的積極參與。隨著定向運(yùn)動(dòng)這一新鮮時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)加入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)提高自己的耐力素質(zhì)不再因枯燥乏味的長(zhǎng)跑而發(fā)愁。定向運(yùn)動(dòng)所特有的趣味性使學(xué)生樂(lè)于堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的耐力鍛煉，她們穿梭于空氣清新的叢林、山地、溪流、沙灘、湖泊等自然風(fēng)光之間，角逐著體力，較量著智力。學(xué)生在不斷的判斷地形和選擇路線(xiàn)中，快樂(lè)地接受野外生存訓(xùn)練，不知不覺(jué)中鍛煉了耐力，同時(shí)也提高了意志力。

2.1.4定向運(yùn)動(dòng)能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

體育教學(xué)過(guò)程中有時(shí)進(jìn)行各種教學(xué)比賽，往往忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的差異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)比賽的名次、成績(jī)，比賽成了一小部分身體素質(zhì)好的學(xué)生表演的舞臺(tái)，更多的學(xué)生只能淪為看客、配角。久而久之，產(chǎn)生了厭倦體育課的不良情結(jié)。定向運(yùn)動(dòng)從學(xué)生具體情況出發(fā)，在比賽活動(dòng)前，進(jìn)行合理搭配，體力好的與體力弱的(可能智力高的)同學(xué)分在同一組?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間可進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，體力與智力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)中團(tuán)體成員相互配合，群策群力，讓每個(gè)學(xué)生都真真切切的體會(huì)到自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制協(xié)作的效率高于單純的競(jìng)爭(zhēng)。

2.2江蘇省高職院校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的可行性

2.2.1有明確的政策保障

2002年9月，教育部以教體藝[2002]13號(hào)文件下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，綱要中提出在全國(guó)高等學(xué)校的體育課程中開(kāi)發(fā)自然環(huán)境資源，因地制宜，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，開(kāi)展野外生存。生活方面的教育與訓(xùn)練。2003年7月教育部又以教體藝[2003]7號(hào)文件下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》，方案中把定向運(yùn)動(dòng)列為體育教育本科專(zhuān)業(yè)“必修課程”中的“主干課程”。2004年教育部又將定向運(yùn)動(dòng)列入全國(guó)中小學(xué)“2+1”項(xiàng)目教材內(nèi)容。以上一系列政策與法規(guī)，為定向運(yùn)動(dòng)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的開(kāi)展提供了有力的政策保障。

2.2.2場(chǎng)地、器材便利適合高職院校開(kāi)展此項(xiàng)目

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)“回歸自然體育”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生放松身心，融入自然，在自然這個(gè)大環(huán)境中，培養(yǎng)獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和良好的邏輯思維能力。由于定向運(yùn)動(dòng)需要的場(chǎng)地簡(jiǎn)潔、便利，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、人數(shù)，有選擇的靈活進(jìn)行，加上學(xué)校優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，教學(xué)場(chǎng)地廣闊，周邊又有很多可利用的自然環(huán)境，有這些基本條件作保證，定向運(yùn)動(dòng)得以在學(xué)校的體育教學(xué)中順利實(shí)施。而且定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需器材——指南針。價(jià)格便宜，且久經(jīng)耐用，在開(kāi)展此項(xiàng)目的同時(shí)，避免了體育器材的二次投入，節(jié)約體育經(jīng)費(fèi)。經(jīng)濟(jì)實(shí)惠就我們國(guó)家目前的現(xiàn)狀而言，是十分可取的，有助于得到學(xué)校主管部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，保證這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2.3有較為完善的學(xué)科體系

定向運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，已形成了較為完善的學(xué)科體系，理論部分主要包括：定向運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論、地理知識(shí)、電腦繪圖、競(jìng)賽組織與裁判、場(chǎng)地設(shè)施布置等；實(shí)踐部分主要包括：運(yùn)動(dòng)器材的使用、實(shí)地識(shí)圖、路線(xiàn)選擇、定向技能、體能訓(xùn)練等。通過(guò)教學(xué)和競(jìng)賽，主要培養(yǎng)大學(xué)生五大技能：一是熟練地使用地圖和指南針；二是在野外能迅速地辨別方向；三是在野外迅速、果斷又細(xì)心地選擇最佳行進(jìn)路線(xiàn)；四是具有良好的越野奔跑的體能和野外生存技能；五是較全面地掌握組織和開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。完整的學(xué)科體系使大學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)變得實(shí)際又可行。

2.2.4有較好的定向運(yùn)動(dòng)環(huán)境和師資隊(duì)伍

我省本科院校的定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的非常好，特別是東南大學(xué)等高校。2005年1月和2006年7月我省教育廳在東南大學(xué)分別舉辦了兩次普通高?！岸ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)”師資培訓(xùn)班，為我省特別是高職院校培養(yǎng)了一批定向運(yùn)動(dòng)教師，為定向運(yùn)動(dòng)在我省高職院校的開(kāi)展奠定了非常好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1定向運(yùn)動(dòng)符合大學(xué)生身心發(fā)展需要，能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生獨(dú)立能力。

3.1.2定向運(yùn)動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生耐力素質(zhì)的發(fā)展和身心發(fā)展。

3.1.3我省良好的定向運(yùn)動(dòng)環(huán)境和定向師資培訓(xùn)，為我省高職院校定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠定了非常好的基礎(chǔ)。

3.2建議

3.2.1在高職院校加大宣傳力度，印發(fā)相關(guān)資料書(shū)籍，在校園內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)推廣定向運(yùn)動(dòng)的氛圍，讓廣大大學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

3.2.2盡可能的利用學(xué)校周邊的自然環(huán)境，讓學(xué)生深入了解社會(huì)，增加社會(huì)閱歷。

3.2.3定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為首要任務(wù)；要與高職教育特點(diǎn)相結(jié)合提高學(xué)生綜合素質(zhì)。