摘要 高等職業(yè)教育、教學(xué)要適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需求，必須提高高等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新能力，不斷完善自我、改革創(chuàng)新和深化教育、教學(xué)研究。本文闡述了高等職業(yè)教育教學(xué)改革存在的問題，并對我國高等職業(yè)院校教學(xué)改革進(jìn)行了探索和闡述，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 教學(xué)模式 改革

一、高等職業(yè)教學(xué)改革存在的問題

長期以來，我國高等職業(yè)教育教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師教，學(xué)生學(xué)——填鴨式”。高職學(xué)生完全處于被動地位，在課堂教學(xué)過程中，高職院校的教師只強(qiáng)調(diào)以“書本為本”的理念，以致于學(xué)生只是死記知識，不能達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。為了完善而又高效地解決這些，迎接現(xiàn)代化高等職業(yè)教育教學(xué)的需要，很多高職院校推出了“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“定單式”合作等人才培養(yǎng)模式。但是，高等職業(yè)院校的這些模式過分依賴集團(tuán)，難以保證充足的培訓(xùn)崗位，而案例教學(xué)在一定程度上，對這種教學(xué)體系起到一種協(xié)調(diào)作用。它側(cè)重通過探討解決問題的有效途徑來開啟學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，幫助高職學(xué)生理清思緒、開拓視野、作出自主的選擇，在循序漸進(jìn)的道路上找到解決問題的辦法，從而提高自身的思維能力和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)。

二、高職院校要始終以就業(yè)為根本，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方針政策

學(xué)生就業(yè)問題是我國面臨的突出問題，而合理有效的發(fā)展高等職業(yè)教育、教學(xué)，是一種切實(shí)可行的就業(yè)支持政策。堅(jiān)持以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以“出口”促進(jìn)“進(jìn)口”，正在成為高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，并取得了很好效果。據(jù)對22個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)和計(jì)劃單列市的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2005年、2006年、2007年高等職業(yè)院校畢業(yè)生的平均就業(yè)率分別為：92.3％、94.1％、96.5％。2007年7月，對北京、天津、上海、廣東、山東、河北、四川、湖北、長沙、廈門、?？诘?1個(gè)省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市的200所學(xué)校2006年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，平均就業(yè)率為94.1％，有的高職院校畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求。

教育部正在組織制定的《2007高等職業(yè)教育改革計(jì)劃》明確提出，要實(shí)施“以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的高等職業(yè)教育與培訓(xùn)工程”，這將在國家政策層面上更加促進(jìn)高等職業(yè)教育堅(jiān)持以職業(yè)崗位技能要求為出發(fā)點(diǎn)，直接為學(xué)生就業(yè)為服務(wù)平臺的辦學(xué)方針。根據(jù)就業(yè)市場創(chuàng)新型人才的緊缺狀況和相關(guān)專業(yè)人力資源需求預(yù)測，國家有關(guān)教育機(jī)構(gòu)會同勞動和社會保障部、國防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會(COSTIND)、信息產(chǎn)業(yè)部、衛(wèi)生部等部門聯(lián)合啟動“高等職業(yè)院校創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)、培訓(xùn)工程”，優(yōu)先確定在數(shù)控專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與設(shè)備控制技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等五個(gè)專業(yè)領(lǐng)域加快專業(yè)型人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，這將有利于緩解就業(yè)市場上技術(shù)性行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)復(fù)合型人才緊缺的現(xiàn)狀。

三、以技能為基礎(chǔ)，努力提高就業(yè)崗位的實(shí)際需求

使高等職業(yè)院校的學(xué)生獲得在合適的就業(yè)崗位上工作所需要的各種技能，是高等職業(yè)教育、教學(xué)改革的首要任務(wù)。以技能為基礎(chǔ)的高等職業(yè)教育觀在國際上已取得廣泛共識。聯(lián)合國教科文組織2001年再次修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》指出：高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為勞動技能的強(qiáng)化和愉快的職業(yè)生涯鋪平道路。世界上公認(rèn)的德國高等職業(yè)教育采用“雙元制”培訓(xùn)模式，加拿大的社區(qū)和高職學(xué)院教育、澳大利亞的繼續(xù)教育等，提供了很好的以“技能為本”的教學(xué)模式。

高等教育改革的不斷向前發(fā)展，高等教育、教學(xué)逐步采取“以人為本”的理念，這與高等職業(yè)教育、教學(xué)堅(jiān)持以“技能為出發(fā)點(diǎn)”的高等職業(yè)教育觀并不矛盾。“以操作技能為出發(fā)點(diǎn)”的“技能”當(dāng)然不僅僅是指“技能”，就勞動力崗位需要的當(dāng)然不僅僅是“創(chuàng)新型技能人才”，而是具有包括高等職業(yè)道德思想規(guī)范、創(chuàng)新能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撃芎蛯?shí)踐能力等關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合協(xié)作技能型人才。綜觀全局，受傳統(tǒng)落后思想教育的影響，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展模式還不太規(guī)范，在高等職業(yè)教學(xué)過程中知識灌輸較多，與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，對高等職業(yè)道德、理論知識的運(yùn)用、創(chuàng)新能力的開發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉等重視不夠，理論知識與實(shí)踐專業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)合不夠緊密，難以使高職學(xué)生形成過硬的職業(yè)技能并適應(yīng)職業(yè)變化的需求。對于高等職業(yè)教育而言，如果不能夠采取有效的辦法來彌補(bǔ)這些問題，離開高等職業(yè)教育技能的培養(yǎng)去談“以人為本”，是毫無意義的。

四、高等職業(yè)學(xué)院要推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足社會對于人才的需求

高等職業(yè)院校在從事素質(zhì)教育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求?；诟叩嚷殬I(yè)院校的學(xué)科定位，明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，合理規(guī)劃知識結(jié)構(gòu)，改革高職院校教育、教學(xué)內(nèi)容和方式、方法，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)型人才。

高等職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育可從以下幾個(gè)方面入手：

1．高職院校要改變傳統(tǒng)填鴨式的教育、教學(xué)模式，向培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才方向發(fā)展，在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握的同時(shí)，還要培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．高職院校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立理解問題、分析問題、解決問題的能力。

3．高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)的競爭是人才的競爭，培養(yǎng)道德風(fēng)范過硬、素質(zhì)卓越的人才是提高國家競爭力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的標(biāo)志，是國民經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的動力源泉。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力應(yīng)始終貫穿于教育的整個(gè)過程。

高等職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育就是要確定以職業(yè)技能為主題的教育方針政策，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即必須轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想；轉(zhuǎn)變以課堂為主題的教育、教學(xué)理念，樹立課堂教學(xué)的自身形象。高等職業(yè)院校在課程設(shè)置上需進(jìn)一步突出主題課程，在保證學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，遞減類似的課程，加強(qiáng)實(shí)踐性、動手能力的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自己動手操作從而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在專業(yè)課程上要直接貼近經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的培養(yǎng)模式。這就不僅要貫徹針對性、實(shí)效性，而且要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，既能體現(xiàn)出與普通高等學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型人才、專業(yè)型人才之培養(yǎng)目標(biāo)方面的類型區(qū)別，又符合市場經(jīng)濟(jì)對于人才的需要。

最后，發(fā)展高等職業(yè)教育、教學(xué)是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切要求，是邁向現(xiàn)代化社會的必由之路。高等職業(yè)院校必須堅(jiān)持以“專業(yè)技能為本”的發(fā)展方針，通過校企合作、教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、辦特色高職教育，使高等職業(yè)院校再創(chuàng)輝煌，為提高國民的綜合素質(zhì)，為全面建設(shè)小康社會做出卓越的貢獻(xiàn)。