摘要 本文從語言輸入的角度上分析了背誦在高職高專英語基礎(chǔ)教學中的必要性和重要性，強調(diào)背誦對培養(yǎng)他們英語語感能力的重要作用，并談了一些英語背誦的策略以達到培養(yǎng)語感能力的需要。

關(guān)鍵詞 高職高專學生 背誦 英語語感 能力培養(yǎng)

在實行大學英語教學改革，各路“教法”百家爭鳴的今天，也許各位英語同仁會笑話這個陳舊的話題，但筆者認為：學英語需要背誦，這是英語老師普遍的共識，也是人們學好英語的經(jīng)驗體會。背誦可以強化記憶，訓練用英語思維，體會英語的語韻美，獲得對語言的感悟即語感能力。語感能力的培養(yǎng)訓練仍應視為大學英語基礎(chǔ)教學的一項重要任務。

語言教學的目的之一是使學生熟練應用英語進行跨文化交際。英語語感是正確熟練使用英語的基礎(chǔ)。學生一旦獲得了英語語感，語句自然、通順、流暢，所需詞語信手拈來，英語也就學通了。

一、語感能力培養(yǎng)的必要性

1．我國社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)要求高職高專院校培養(yǎng)既精通專業(yè)業(yè)務，又能運用外語的較高層次運用型人才。然而，高職高專學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，他們目前的英語學習狀況卻不容樂觀。這些學生學習英語處于起步階段。是初學者，雖然他們經(jīng)歷高考英語的測試，但他們對語言的感知極為有限，語感能力普遍不高，幾乎還未生成。他們的學習以課堂為主，很少有自然、地道輸入語言信息的機會，缺乏英語習得的環(huán)境，這給他們學習英語帶來了很大困難。他們要發(fā)展自然、地道、準確的英語表達，就要采取有效手段，集中強化輸入大量語言信息，積累大量可供模仿的語言材料，培養(yǎng)必要的語感。背誦正是達到這一目的的好方法之一。它“有利于形成正確、熟練的語音語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強?！?/p>

2．面臨各種考試的壓力，且現(xiàn)行的教育體制對教學的評價主要建立在考試基礎(chǔ)上，學生考試成績成為評價教師的教學效果和學業(yè)成就的主要依據(jù)。考試題又多以標準化試題為主，未能評價學生真正應用語言的能力。為了應付考試，老師和學生往往花大量的時間和精力進行標準化試題“題海戰(zhàn)”，期望在考試中獲得高分。然而這些做法卻忽視了語言知識結(jié)構(gòu)的整體性，輕視了背誦策略的作用，不愿花力氣去背誦積累語言材料。結(jié)果，多數(shù)學生不能形成語感，語言應用能力非常欠缺。

二、語感能力培養(yǎng)的地位和作用

任何語言的學習，無論是口頭的還是書面的，在初學階段都有一個模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的語言材料積累為基礎(chǔ)。一位外國專家(Harold E.Palmer)提到自然吸收在外語教學中起的重要性時說：“幼兒學會講本族語言需要度過一個‘孵化階段’。在這個階段，幼兒被動地接受并且在頭腦里儲存大量的語言材料，成年人在學習外語的過程中也可沿用同樣的方法?！?/p>

背誦是我國語言教學的傳統(tǒng)方法之一。它對語言學習，無論是母語還是外語都是非常有效的手段。背誦策略是各層次師生常用的策略之一。正因為如此，我們在教學實踐中往往不假思索地將背誦策略拿來就用，對背誦活動缺乏深入思考和準備，背誦活動顯得過于簡單化，程式化，不能充分發(fā)揮其在語言學習中的作用。為了讓學生在背誦中培養(yǎng)恰到好處的語感能力，我們要優(yōu)化背誦策略，讓其發(fā)揮應有的作用。

三、背誦策略的優(yōu)化

1．抓好課文背誦教學。課文背誦具有教學針對性，有利于鞏固近期所學的內(nèi)容?！耙驯痴b課文的數(shù)量和流利程度作為衡量教學質(zhì)量的基本尺度之一，要把背誦上升到教學教學原則上來加以認識和貫徹?！?/p>

2．選擇合適的背誦材料。新教材里有多篇閱讀材料，但體裁和題材上有點單一，有的課文偏長，學生難以在較短時間內(nèi)記住，難以體現(xiàn)背誦的實用性。為了彌補教材中閱讀材料的不足，教師要選擇合適的背誦材料。按照語言習得理論，教師應引導學生主動、自然地吸收語言材料，學習者接觸的閱讀材料應略高于學習者現(xiàn)有的水平。胡文仲教授說過：“材料不要怕淺，只怕太深?！苯處煈峁┐罅恳子谖盏牟牧?，使用語言信息“教”給學生語言知識。材料所涉及的內(nèi)容應具有現(xiàn)實性和實用性貼近學生生活和社會實際，便于學生在日常學習和生活中盡快投入使用，這有利于調(diào)動學生的背誦興趣，使他們樂于進行積極主動的背誦活動。背誦的材料應語言規(guī)范、自然、地道，便于學生模仿和活用。

3．理解背誦材料。材料選定后，教師應指導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，積極思維，弄清材料的題材和意義；教師領(lǐng)讀或示范朗讀背誦材料，指導學生的語言、語調(diào)、語速。因為背誦含有聲朗讀的過程，示范朗讀有利于形成熟練、正確的語音語調(diào)，有利于聽說能力的培養(yǎng)。

4．確定不同的背誦目標。根據(jù)高職學生的不同層次，確定不同的背誦目標，逐步實現(xiàn)形成語感、活用所背材料的目的。

(1)對于較低層次的學生或?qū)W習的初級階段，我們可以將原文背誦作為目標。要求學生多做一些原文背誦練習，培養(yǎng)他們語言表達的準確性和嚴謹性。

(2)對于較高層次的學生或在學習的較高階段，教師應提高背誦目標。要求學生對某一特定材料，進行合理擴展、壓縮、改編。學生一旦將所背誦的優(yōu)秀篇章內(nèi)化為自己的知識，語感也就自然地形成了。在語言實踐活動中，他們可以隨時提取運用。

5．加強背誦的活用練習。語言是一種交流工具，工具不用就會失去價值。背誦輸入了大量的語言材料，這些語料如果不通過時間來活用，背誦只起到了輸入作用，其輸出功能就會被忽略。我們在教學實踐中往往只做到了背誦的前一半——輸入，而忽視了下一步——輸出，即活用語言信息的練習。只有通過多種活用練習，才能自然、流利、準確地進行語言交流。

活用練習多種多樣，可以組織學生課余參加“Let’s talk in English，Lis-ten practice，Let me try，English party”等各種游藝活動；也可組織學生對原材料進行口頭復述、書面改寫、英漢互譯、模仿作文等多種練習。在源于原材料的活用練習中，學生學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，運用所學詞匯、語法及材料中的關(guān)鍵詞進行發(fā)揮，創(chuàng)新使用原材料。因此，背誦給學生提供了鍛煉口頭、筆頭表達能力的機會。

總之，背誦是輸入和輸出語言信息，培養(yǎng)英語語感能力的有效途徑。在高職高專英語基礎(chǔ)教學中，我們應重視背誦策略的優(yōu)化和應用，培養(yǎng)學生自然、流暢、準確的英語語感的能力，使其形成準確、得體的跨文化交流能力。