摘要 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能融文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶入形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，還能使學(xué)生的感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 多媒體 學(xué)生

今天，計算機多媒體教學(xué)正逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化。并逐步打破一塊黑板，一根粉筆，一張嘴巴眾人聽，教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。新課標(biāo)帶來了語文課堂形式的變化，要求形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，利用多媒體教學(xué)手段，可為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個色彩繽紛，聲像同步的能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生思維集中理解文中深奧的知識點，同時也促進學(xué)生觀察、記憶、思維、想像、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何利用好多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)呢?

一、利用多媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，計算機多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有生，化靜為動，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書產(chǎn)生的枯燥乏味感。例如，在教《神奇的極光》時，說“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”。這就很抽象，極光究竟如何多姿多彩，引不起學(xué)生的興趣。此時，出示多媒體，極光圖片與舒伯特《小夜曲》合成欣賞極光的神奇美麗，極光的來龍去脈以及極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等深深地印在了學(xué)生心中。

二、利用多媒體加強語文教學(xué)中的情感教育

古希臘教育家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。中學(xué)生感情豐富，有追求美的強烈愿望，這就使語文教學(xué)不單是認(rèn)識活動，同時也是情感活動、文章情、教師情、學(xué)生情，決定了語文教學(xué)突出的情感性，只有三情和諧統(tǒng)一，才能彈奏教學(xué)的美妙樂章。而隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在語文教學(xué)中進行多媒體教育使教師充分挖掘每一篇課文中的美感，把學(xué)生引入如詩如畫的美境中，創(chuàng)建一個生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們強烈的向往、追求，從而使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑，更易于對學(xué)生進行美感的熏陶。

三、利用多媒體突出重點，轉(zhuǎn)化難點

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能融文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶入形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，還能使學(xué)生的感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易，如在教《蜀道難》時，學(xué)生賞析有一定的難度，播放《唐之韻》中《蜀道難》的音像材料，帶學(xué)生進入教學(xué)氛圍中，了解“安史之亂”前后蜀地戰(zhàn)亂頻仍的情形以及李白的生平，可知這一篇詩歌就是以山川艱險為比興手段揮斥的幽憤之作。

江澤民同志在全國教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與普及，極大地推動和培養(yǎng)了適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，這不正是我們教育所追求的嗎!