摘要 歷史新課程改革的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與參與性，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本文主要探討如何能調(diào)動(dòng)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

關(guān)鍵詞 情景創(chuàng)設(shè) 興趣學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中倡導(dǎo)教師“運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。2008年江蘇省普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試歷史科(江蘇卷)的命題指導(dǎo)思想也明確表述：“考查內(nèi)容不拘泥不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’‘新情景’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題”，2008年江蘇高考試題歷史卷命題充分體現(xiàn)這一精神?？梢?，創(chuàng)設(shè)新情景在歷史教學(xué)中作用之大。同時(shí)，新情景教學(xué)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的理念。新情景在課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課時(shí)、教材過渡時(shí)、課堂小結(jié)時(shí)都可設(shè)置，可以起到集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

下面，筆者就教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)情景、提高學(xué)生注意力及課堂效率，作簡要介紹。

一、導(dǎo)入新課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景

經(jīng)過課間活動(dòng)，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高45分鐘課堂效果，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲，取決于能否控制學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，成為中學(xué)生注意力的一個(gè)最直接、最有效的誘因。

如在學(xué)習(xí)《人性的復(fù)蘇》(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修三專題六人民出版社)這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情景：共同賞析作品——《雅典學(xué)院》。

這是意大利著名畫家拉斐爾力作之一，作品以古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖所創(chuàng)建的雅典學(xué)院為背景。位居畫面中心的柏拉圖和亞里士多德，一個(gè)以指頭指著上天，另一個(gè)則伸出右指著他前面的世界，以此表示他們不同的哲學(xué)觀點(diǎn)。右方前面以歐幾里德為中心，用圓規(guī)在石板上計(jì)算；左方前景的中心是畢達(dá)歌拉斯。前景中心是哲學(xué)家赫拉克利特。還有蘇格拉底，亞歷山大等等，共50多位哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家。在那里，他們似乎忘掉了塵世間的愛恨情仇，惟有理性的思考，討論，爭辯……，設(shè)疑：文藝復(fù)興的含義?是哪些人要求反映?為什么要復(fù)蘇人性?進(jìn)行了哪些努力?從而導(dǎo)入新課。

這樣的情景設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中遷移到教學(xué)中來，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

二、在教材過渡時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情景的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。

如在講《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修二人民出版社)這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情景：茅盾先生在他著名的長篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫：“吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太子感應(yīng)篇》，坐進(jìn)30年代的汽車?yán)?，像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍、連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白褪，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”，根據(jù)這一情景設(shè)問：(1)在材料中，有哪些東西吳老太爺是以前生活中所沒有的?(2)吳老太爺醒過來之后，還有哪些東西會(huì)讓他再次昏死過去的?(3)材料中吳老太爺?shù)姆磻?yīng)，說明了什么問題?讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

不僅如此，情景還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。45分鐘的教學(xué)，要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實(shí)不易。“研究表明。經(jīng)過10-20分鐘的注意起伏，便會(huì)導(dǎo)致注意不隨意地離開客體，教師講課時(shí)每隔10—15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生注意的穩(wěn)定?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情景在重、難點(diǎn)之處，即使學(xué)生引起重視，消除由于被動(dòng)思維帶來的疲勞感覺，又自然而然的過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，集中了學(xué)生的注意力。

三、一堂課結(jié)束前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景

著名評書藝術(shù)家劉蘭芳說書時(shí)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍拔弩張的關(guān)鍵時(shí)刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情景，也能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系的。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時(shí)，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置情景，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個(gè)“謎”的需要。

如在講《新中國的締造者——毛澤東》(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史選修人民出版社)時(shí)，展示圖片《開國大典時(shí)毛澤東在天安門城樓上》的講解，這是毛澤東主席在天安門城樓向全世界莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”，但新中國成立后，新中國還面臨哪些困難?毛澤東對社會(huì)主義建設(shè)道路為什么被稱為“新的探索”?在探索過程中，取得了哪些重要成果?得到哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

總之，“課堂教學(xué)的最終目的已不再是傳播人類已有的東西，更重要的是把人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來，煥發(fā)人的生命精神和生命活力。課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)科的知識(shí)成果不再是教與學(xué)的終點(diǎn)，而應(yīng)該是人的發(fā)展的起點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)中的一種技巧，它可以提高學(xué)生解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。